大单元学习 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

大单元学习说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《大单元学习》

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年11月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解力和欣赏力。

2.增强文化理解能力，引导学生深入理解不同文化背景下的文学作品。

3.培养思辨能力，鼓励学生在阅读过程中形成自己的观点，并学会批判性思考。

4.提高语言建构与应用能力，通过读写活动提高学生语言表达和运用水平。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：高一年级学生已具备一定的文学阅读基础，能够识别和解读文学作品的基本元素，如人物、情节、主题等。然而，对于不同文化背景下的文学作品，学生的理解可能较为局限，需要进一步拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，但不同学生的阅读能力和理解深度存在差异。部分学生擅长通过阅读理解文学作品，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。此外，学生的学习风格各异，有的学生喜欢独立思考，有的则更偏好团队协作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读和理解不同文化背景下的文学作品时，可能会遇到语言障碍、文化差异理解困难等问题。此外，学生在形成个人观点和批判性思考时，可能会受到现有知识和思维定式的影响，难以突破传统观念的束缚。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高他们的文学素养和跨文化理解能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解作品背景和文学手法，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生代入不同角色，体验作品中的情感和冲突。

3.利用多媒体资源展示作品的时代背景和文化元素，增强学生的直观感受。

4.组织小组合作学习，鼓励学生分享阅读心得，培养批判性思维和合作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，发布《红楼梦》节选，要求学生阅读并总结主要人物和情节发展。

设计预习问题：如“贾宝玉的性格特点是什么？他与其他人物的关系如何反映当时的社会状况？”

监控预习进度：通过课堂提问和作业检查，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《红楼梦》节选，了解作品背景。

思考预习问题：学生思考并记录对人物性格和社会背景的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台收集学生的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《红楼梦》影视片段，激发学生对原著的兴趣。

讲解知识点：讲解《红楼梦》的文学价值和社会意义。

组织课堂活动：分组讨论《红楼梦》中的女性形象，进行角色扮演。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么林黛玉如此多愁善感？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考作品中的深层次问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验作品情感。

提问与讨论：学生提出自己的观点，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解作品的核心概念和文学手法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生深入体验人物情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《红楼梦》中人物分析的短文。

提供拓展资源：推荐《红楼梦》相关书籍和网站，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，给予针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写分析短文。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究《红楼梦》的背景和人物。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立研究的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评估的习惯。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面

（1）学生能够准确理解《红楼梦》中的人物形象、情节发展和主题思想，对作品的艺术特色和文学价值有了深入的认识。

（2）学生掌握了分析文学作品的方法，如人物形象分析、情节结构分析、主题思想挖掘等，为以后阅读其他文学作品奠定了基础。

（3）学生了解了《红楼梦》所反映的当时社会状况，提高了对文学作品的鉴赏能力和历史意识。

2.能力提升方面

（1）学生的阅读理解能力得到了提升，能够从不同角度解读文学作品，形成自己的观点。

（2）学生的写作能力得到了锻炼