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新课程理念下的教师专业发展课题开题报告--第1页

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主要研究人员：

一、问题的提出二十世纪八十年代末以来，为克服应试教

育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。而提高学生的素

质，必须以教师素质的提高为前提。因此，近年来教师专业化和教

师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广

大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进教师发展

的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师

个体的专业发展和教师群体的专业化发展。为此，我们就如何促进

教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。我校确立的实验课题

是“构建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年——

2010年。二、研究目标XX年——2010年，以教师发展为本，以促

进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程

培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息

技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习

型组织。目标一：建立共同远景，促进教师从“适应性学习”进入

更高层次的“创新型学习”，引领教师专业化发展；加强每周的业

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务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。目标

二：建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不

断逼近，在学习过程中实现“自我超越”；加强教研组和备课组的

集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。目标三：

建立学习型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、平等的、

双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。

坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机

结合。三、研究内容（一）构建教师教育发展体系1、探索与寻找

教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基

本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。2、探索有效的

校本培训的模式与策略。3、探索研训一体化培训的有效模式与策

略。（二）促进教师专业发展1、探索教师与新课程同成长的培训

内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。2、探索教师内需

性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。四、研究重点

1、加强以校为本的教师研修。校本研修，即“从学校中来，到学校

中去”的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解

决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。教育

信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信

息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代

远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新

课程学科培训项目的持续发展。2、教师要成为学习的组织者、参与

者、引导者、促进者。随着社会不断发展和基础教育改革的发展、

深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调，教师是学生

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学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有

知识的权威者的形象，从“知识的占有者、传授者”向“学生发展

的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学习过程的组织指导

并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学

效果。

教师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业上的