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新课改下小学语文教师专业发展的途径与方法

教师是人类文明的传承者，促使教育事业飞速地发展培养素质的创新人才，

教师是关键。眼下我国正在进行的基础教育课程改革对教师提出以下几点要求。

一是教育观念的转变，二是教育行为的转变，要求教师能够理解，学会宽以待人

着重帮助和指引学生反思，学会合作；三是角色的转变。要求教师成为学生学习

的促进者，研究者和课程建设者和开发者。在新课程改革的背景下，作为一名教

师也迎来巨大的挑战。

一、教师专业发展的内涵

所谓教师专业化发展，指教师在专业生涯中，依靠专业组织，经过终身专业

锻炼，习得教育专业知识技能，施行专业自主，表示出专业品德，并逐步提升自

身从教素养。

从本质上看，教师专业化发展是教师不停地接受新知识、促进专业能力的过

程。教师要变为成熟的专业人员，必须经过不停的研习与探讨来开拓专业内涵，

提升专业程度，从而达到规范成熟的境界。通过促进教师的专业发展，提升教师

的质量，改进教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，继而促进高教育

质量的目的。于是,当今教师职业面临的再也不是三尺自讲,也不是随便一个人可

以胜任的一个岗位，它是一种职业严格的认定，更是一个终身学习,不断创新的

自发寻求的专业化职业。

二、新课程改革形势下小学语文教师专业化发展途径

（一）观念的转变

观念是行动的命脉,新课程改革首先是一种现念的改革。《语文课程标准》从

课程的性质与地位,课程的基本理念与思路，课程的方针及课程施行建议提出了

明确的要求和声明,它与过去的教学大纲有所不同，是语文教学顺应时代成长和

与时代共同进步的必然产物。语文是母语的教学.我们的社会生话中语文遍及各

处，一个人不是等学了语文才会用语文的,在社会的情况之中对语文早已有了积

淀和积聚,所以语文有它的独特性,语文是一个大课程。因此，在教学中尽力体语

文的实践性和综合性是此次课程改革的重点之一。

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（二）角色的转变

“角色”原指戏剧中的名词，后来被一些学者引入到社会学当中，其实每个

人在当今的社会中都承担着一个角色，但是每一个角色都与它的社会地位，身份

相应的一套权利与任务的模式。就教师角色而言，它是指教师在教育系统内的身

份和地位，职责和相应的行为模式。在现代的教育活动中，教师和学生之间不仅

仅是传道授业解惑，更注重的是师生之间的交往，情感上的交流和共同学习和成

长的活动。现代教师的角色是不断变化的。

1.教师由“指导者”向“促进者”转变

新课程实施一定与一些旧的教学方法产生剧烈地碰撞和磨擦，教师很难一下

子就能挣脱掉旧的教学方式的枷锁，要改变这种现象，作为引导者，主要是引导

学生树立正确的学习态度，把握正确的学习方法，学会去探索问题。使学生确确

实实成为课堂的主人，要坚决摒弃教师只管滔滔不绝的满堂灌，不管学生学的现

象。甘肃省的一名化学教师王好学，自1986年以来，根据教学实际，提出了以

实验为基础的“观察感知—探索释疑—归纳小结—练习巩固”四环节教学方法，

通过自己的探索来启发学生学习。而后在摸索验证中提出了启发探究教学模式，

做到了三个改变，一，由教师本位向学生主体改变。二，由接受变自主学习。三，

由传授知识变培养知识能力。教师不应该着急于将自己的观点灌输给学生，要激

励和指引学生发表自己的意见，大胆叙述自己的看法，对教师的看法以及教材提

出追问和异义。引起学生探索知识的想法，激发学生的思维。

2.教师由“一桶水”向“生生不息的