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新课程标准下小学科学实验教学现状分

析

摘要：科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长又复杂的系

统工程。现阶段，小学科学实验教学模式有一定的局限性，制约了科学学科对小

学生科学意识培养的作用，应引起教育工作者的重视。在核心素养教育大背景下，

教师要不断探索高效、有趣、符合小学生认知特点的小学科学实验教学模式。

关键词：小学；科学教学；实验

一、小学科学实验教学中的师资问题

小学科学师资力量比较薄弱，其体现在两个方面。一方面，一些学校师资力

量不足，兼任教师多。一些学校的小学科学教师由语文、数学教师兼任。新课程

改革后，虽然小学科学课程课时量由原来的两节增至三节，但是实验教学仍然是

一大难题，教学有量无质。另一方面，一些专任教师的专业能力较弱。专任科学

教师在实际教学中，往往只注重理论知识的讲解，忽视科学理论在社会实践中的

应用，造成书本知识与实践应用脱节，教学效果事倍功半。总之，现有的师资配

比很难满足小学科学实验发展趋势。

二、小学科学实验教学改革的方向

小学科学实验教学改革的方向应是培养小学生热爱科学的意识，培养学生的

动脑、动手能力。因此，科学教学不仅要传授科学理论知识，还要让学生懂得用

理论知识解决实际问题。学生仅有理论知识并不能满足社会对人才的需求，还要

具有创新思维、解决实际问题的能力等。因此，培养学生的科学实验能力和创新

意识，既是学校的教育目的，也是社会对人才的具体要求。小学承担着培养社会

可用人才的社会责任，而社会也有一定的教育责任，需要为人才提供优良的教育

环境。这是良性社会教育循环的最佳方式。因此，学校的科学实验教学要与社会

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接轨，而社会教育必须与学校教育叠加，两者相辅相成。只有开放性的科学实验

人才培养模式，才能促进学生创新能力的培养，促进学生的综合能力不断提升。

三、小学科学实验教学改革的路径

（一）创新实验教学思维

小学科学实验教学首先要将学生的理论知识基础打牢，这就需要教师在教学

过程中注重课程体系的编排，但是不能以传统教育的思维模式为主导，而是要注

重现代教育的“创新思维”培养模式，强调学生的教育主体地位，根据社会发展

情况创新课堂教学内容，同时注重“一以贯之”的教育思维。很多时候，学生觉

得科学理论知识过于庞杂，对知识的消化缓慢。所以，教师要不断创新教学模式，

如举办发明竞赛、布置实验项目比赛等，同时让学生通过专业知识对身边的事物

进行创新，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生对科学知识体系的探索、

质疑、试验、探究，让创新思维贯穿于学生的科学学习中。

（二）融合创新教学机制

在开展小学科学实验教学中，教师要强化小学科学实验教学与初中、高中科

学实验教学的有效衔接，提升小学科学实验教学的综合效果。首先，教师要将教

材内容与实验课题进行深度融合，并围绕实验创建小组。其次，在实验中，教师

要以实验室中的资源为主要依托，按照实验内容对其进行分类，让学生熟悉科学

实验的具体操作方式。最后，教师要根据每次实验课题的不同，让学生自由组织

实验小组、自主确定研究课题，不要过多地干预学生创作。学生可以用自己的想

法与教师沟通，但是实验的主体框架必须由小组成员共同完成，这样可以让学生

在交流中产生思想碰撞，增强科学实验教学机制的融合创新性。

当科学实验课程进度达到一定程度时，学生已经对自身的兴趣、爱好、未来

学习方向有了大致了解。教师可以提前在教学中融合科研训练，如建议学校建立

一个网络平台，教师可以将自己的实验操作过程上传到平台上。学