美国的建立说课稿.docxVIP

美国的建立说课稿

美国的建立说课稿1

1、教材地位：

本节美国的建立和拉美独立运动是本章资产阶级革命时代单元的重要内容。从历史知识的纵向联系上看，它处于世界资产阶级革命的第二次高潮。这次高潮以美国独立战争开始，经法国大革命到拉美独立运动结束。它与尼德兰革命、英国资产阶级革命组成的第一次高潮以及19世纪中期发生于欧美、日本的资产阶级改革和革命组成的第三次高潮有着内在的联系。因此，在教学中应突出教学内容的整体结构，强调知识间的内在联系，努力让学生掌握系统的历史知识，建立起历史知识结构的纵向体系。

2、教学目标：

（1）知识目标：

北美独立战争的历史背景，拉美独立运动的历史条件，美国1787年宪法和联邦政府独立，拉美独立运动内容。

（2）思想教育目标：

殖民统治终将被摧毁，以及争取民族独立的斗争精神。

（3）能力目标：

A．归纳分析两运动的异同点，提高学生归纳、比较和概括能力。

B．正确认识美国宪法的进步性和保守性，培养学生历史地分析评价能力。

3、教学重难点：

（1）重点：

两场运动的历史背景，只有深入分析这两场运动的历史背景（包括社会经济状况、政治状况、思想基础以及外部条件等），才能帮助学生正确地把握革命爆发的必然性和偶然性之间的条件，探寻共同的规律，揭示这两场运动的性质。

（2）难点：

对1787年美国宪法的评价，要求学生具有把历史现象放在持定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题。

对这两场运动性质的分析，要求学生能透过现象（民族独立）看本质（资产阶级革命）的能力。

这两个问题，都要求学生在教好掌握基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。二、学情分析：

1、现有知识基础：

学生已学过尼德兰、英国等革命的内容，学习此节内容可进行有关知识的迁移。

2、学习动力：

（1）从整体上看，高一学生对历史学习的积极性不高，加上高一教材与初三教材内容重合较多，因此教学中有一定的难度。

（2）但多数同学对高中教材的新要求较明确，学习目的更明确。

3、学习能力：

（1）高中学生具备一定的阅读能力，在阅读过程中基本能分清教材中的理论和事实材料。

（2）高一学生培养起初步的概括、分析能力，能大体回答教材中的练习题。三、教学方法选择和学生方法指导：

1、教学方法的选择和使用：

（1）贯彻启发式教学原则。在教学过程中，通过指导学生阅读、讨论，引导学生思考问题，分析和解决问题，从而充分调动学生学习的自觉性和主动性。（学生自主学习）

（2）注意多种方法的综合运用。根据学生学情分析，主要运用阅读指导法、讨论法、讲授法，并将它们有机结合。

（3）运用多媒体教学手段。

2、学生学习方法指导：

（1）在指导学生阅读教材的过程中，引导学生巩固阅读法，培养学生的阅读能力和概括能力。

（2）在讨论过程中培养学生口头表达能力，在答案整理过程中培养学生的书面表达能力。

4、教学程序设计：

1、教学总体构思：

讲解本节内容的一个基本构想是：整合教材，建立起知识结构，通过表格设计使课本内容以其直观、形象地展示出来，这样既便于学生掌握，又增加了历史课堂的吸引力，大大提高教学效率和质量。

2、教学主要环节：

（导入）：（复习）从提问西欧国家在美洲的早期殖民活动入手，复习巩固与本课相关的旧知识。

（新授课）：

（1）背景部分--教学的重点。

对两场运动的背景的学习，可以引导学生自主学习的方法，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。

（教学程序）教师先以板书表格要点（如经济、政治、民族、思想）的形式，要求学生结合（提示）看教材，通过阅读教材尝试性归纳概括出其中的要点，随后教师提出一些问题（如战争的根本原因、主要原因、直接原因或内因、外因等），要求学生以讨论的形式一一回答这些问题，斑竹学生提高分析问题的能力，作后教师根据学生回答的情况，进行订正，补充和总结。这种自主学习法符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合中学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到中我知识和发展思维的有机统一。

（3）过程部分：

教师利用教材中有关地图，采取图示教学法，帮助学生形成正确的时空观，在看图识图的过程中了解、掌握基础知识。例如，教师讲述过程中，知道学生在图中相应地点，标出时间、有关人物，使史实与地图相结合。

（4）结果部分：

教材难点1787年美国宪法可以做如下处理：

A．首先指导学生阅读课文教材宪法条文，要求学生概括出主要内容。

B．设计出针对性强的问题，如如何客观评价宪法？如何看待宪法与《独立宣言》之间的差距？，以此激发学生积极思考，深入研究，