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《遗传信息的翻译》教案

《遗传信息的翻译》教案1

一、教学目标

1.通过学习遗传信息的翻译，理解结构与功能相适应的观点。

2.能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适于做DNA的信使的原因。

3.通过观察遗传信息的翻译过程图，培养识图、析图和归纳总结的能力。

4.形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。

二、教学重难点

重点：概述遗传信息的翻译过程，比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点。

难点：理解遗传信息与“密码子”的概念。

三、教学过程

(一)导入

上课之始，引导学生复习上节课的内容，提出问题：①转录得到的RNA是不是蛋白质?其实质是什么?②RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢?

然后将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念。从而引入新课。

(二)新授

1.教师提出问题：①mRNA上有几种碱基?组成蛋白质的氨基酸有多少种?②mRNA上的4种碱基如何决定蛋白质上的21种氨基酸呢?③什么是密码子?

学生分小组讨论交流。学生通过讨论交流发现，当3个碱基决定1个氨基酸，4种碱基就可以决定64种氨基酸，这种方式可以满足组成蛋白质的21种氨基酸。

2.教师组织学生阅读教材上的密码子表，说一说从密码子表中读到的信息。

学生阅读分析，归纳总结：mRNA上3个相邻的碱基决定一个密码子。每3个这样的.碱基叫作密码子。在64个密码子中有3个终止密码子，2个起始密码子。密码子具有简并性。

3.教师讲述：mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，将氨基酸运送到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢?

学生根据上节课对三种RNA的了解，推测出是tRNA。进而引入tRNA的学习。

4.教师引导学生阅读教材上tRNA的结构图，组织学生讨论：①tRNA有哪些与其功能相关的结构特点?②根据tRNA的功能以及反密码子的特性，反密码子有多少种?③密码子和反密码子的区别?

学生通过读图。思考、讨论，归纳结论：tRNA看上去像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基。每个tRNA的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，叫作反密码子。反密码子共61种。

5.教师屏幕上播放翻译的动态图，引导学生仔细观看，并结合教材上翻译的内容及静态图，分小组讨论交流，解决这么几个问题：①翻译的场所在哪儿?②翻译的模板是什么?③翻译的原料是什么?它们由谁搬运?④翻译的条件是什么?

学生观看屏幕上翻译的动态图和阅读教材上的文字及静态图，通过小组讨论，完成上述问题：翻译的场所是在核糖体，以转录出的mRNA为模板，以21种氨基酸为原料，通过tRNA的转运完成蛋白质的合成。

6.教师引导学生完整的表述出遗传信息的翻译过程，并对学生予以鼓励性评价和发展性评价。

7.教师组织学生以小组为单位，自行设计表格比较“DNA复制、转录和翻译过程”的不同点，组内成员互相讨论，分工合作。最后，教师邀请部分小组的代表将本组设计的表格在全班进行交流。

学生思考、讨论后设计出表格。通过全班交流，相互补充，最后师生共同总结。

(三)巩固

教师提出问题：在蛋白质合成过程中，DNA的碱基数、mRNA的碱基数与蛋白质的氨基酸数三者大致的数量关系如有何?

学生思考讨论后，总结出三者的比例为6：3：1。

(四)小结

学生畅谈本节课所学知识，教师查漏补缺。

(五)作业

采用分层作业，基础作业为全班学生必做，完成课后习题。提高作业为选做，查阅资料，了解遗传密码的破译史。

四、板书设计《遗传信息的翻译》教案2

一、教学目标

1.通过分析密码子表，描述密码子与氨基酸的对应关系。

2.通过阅读资料卡片和模拟翻译的动态过程，概述翻译的过程及特点。

3.基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有着共同的起源。

二、教学重难点

【重点】遗传信息的翻译过程、中心法则。

【难点】遗传信息的翻译过程。

三、教学过程

(一)新课导入

复习导入：回忆转录的相关知识，提问：转录的场所是哪里?转录的产物是什么?去向如何?

(转录发生在细胞核中，产生的mRNA通过核孔进入到细胞质中。)

追问：mRNA上的遗传信息在细胞质中又是如何被破译的呢?引入新课。

(二)新课教学

1.遗传密码子

讲解：组成蛋白质的氨基酸有21种，mRNA上碱基有4种。提问：如果一个碱基决定一个氨基酸可能吗?两个呢?三个呢?四个呢?组织学生两人一组进行交流。

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