新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》公开课.pdfVIP

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部编版教科书三年级上册第17课

饮湖上初晴后雨

磨课心得：

俗话说的好：“磨刀不误砍柴工。”要上好一节课也是如此。

选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。最初在备《饮湖上初晴

后雨》这节课之前，我认真阅读了（2011版）《语文课程标准》、统编版三年级上册语

文教材解析和众多名师的备课指南，同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。做了

充分的准备，在深入钻研教材之后，我以“初读古诗，感知古诗的韵味美；对比阅读，

感受西湖的不同美；拓展延伸，领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。

但每次备课我总是有很多想法和顾忌。这个也想讲，那个要说，生怕哪个遗漏了。

同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂；那样设计，对学生来说是不是太深。总

之一句话，思绪如乱麻，剪不断，理还乱。

第一次试上发现课堂容量太大，四十分钟根本无法上完。第二次是试上发现难点无

法突破。第三次……删繁就简三秋树，领异标新二月花。在一次磨课中，在和学校老师

们一次次深入的交流和讨论后，我的教学目标渐渐明确了，教学思路也越来越清晰，最

终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。

教材分析：

《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古

诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。《饮湖上初晴后雨》这首诗是

诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明

媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨

来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景

的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西

湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比

喻，写出了西湖的神韵。

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《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文

学习，提高学生的审美情趣。”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰

富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学

习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上半期前刚学过三首诗，会对本诗的学

习、理解起到极大的推动作用。所以我在古今诗文对比阅读中，通过想象、创设情境等

方法，让学生由浅入深，循序渐进地走进诗意境，领略西湖不同的美，体会诗人的情

感。在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美，初步理解写作之美，并试着在实

践中运用。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积

累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化

的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标和重难点的确立，主要是依据教材的

特点，三年级的学段目标和单元训练重点，以及学生的语文实际学习水平。

教学目标:

1.学习生字“初”。让学生通过各种形式的古诗诵读，感受古诗的音韵美,借助注释

猜想诗意，想象画面。

2.在古今诗文对比阅读中，通过想象、创设情境等方法，让学生由浅入深，循序渐

进地走进诗意境，领略西湖不同的美，体会诗人的情感。

3.在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美，初步理解写作之美，并试着在

实践中运用。

4.培养学生热爱祖国壮丽山河的情感,感受中国传统文化的博大精深。

教学重点:

诵读积累，想象画面，走进诗境，理解诗意，体会诗人情感。

教学难点:

领