新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计.pptx

新课标视域下的大单元整体教学——“圆”1新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

2新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例本单元的主要内容包括圆的认识、圆的周长和圆的面积；本单元的学科本质是“圆的特征与度量的本质”。在转化和度量思想的基础上发展学生的空间观念和推理意识3新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例本单元属于图形与几何知识领域中图形的认识与测量部分，“圆”在小学阶段既是研究的唯一的曲线图形，还是平面几何部分的最后一个图形，在整个图形与几何知识领域中有着特殊的地位和作用。它是在学生已经直观认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算的基础上进行教学的，是对圆进一步的再认识，是以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制扇形统计图的基础。曲线图形4新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例直观认识特征和测量曲线图形直线图形5新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

圆定性描述定量刻画几何属性圆的认识（扇形）几何直观图形的认识第一板块——定性描述“圆”，认识圆的形状和特征的认识，首先是引导学生联系生活经验初步感知“圆”的特点，再结合圆规画圆了解圆的各部分名称，通过操作、比较、推理、想象探索并掌握圆的基本特征，初步了解扇形，知道弧和圆心角的含义，并体会扇形与它所在的圆的关系。单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例从图形概念和度量两个角度对“圆”进行定性描述和定量刻画6新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

从图形概念和度量两个角度对“圆”进行定性描述和定量刻画圆定性描述定量刻画几何属性圆的认识（扇形）几何直观图形的认识圆的周长（圆周率）转化思想圆的面积（环形）极限思想量感图形的测量空间观念第二板块——定量刻画“圆”，分两个部分：一是圆周长的计算与应用。通过操作实验，引导学生在周长与直径关系的探索活动中，了解“圆周率”的意义，得出圆的周长的计算公式，并能灵活应用公式解决有关圆的周长的简单实际问题；二是圆的面积计算公式的推导及应用，主要引导学生通过图形的等积变换，体验研究曲线图形的方法，建立“图形转化”的思维路径，借助“化圆为方”感受极限思想，积累相关的数学活动经验，同时以计算圆环、组合图形的面积为载体，帮助学生在掌握基本方法的基础上，进一步丰富对圆的基本特征的认识，体会不同平面图形之间的联系和区别，提高综合应用所学知识分析和解决问题的能力。单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例7新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

3教学建议：教学中教师要引导学生运用转化的思想，推导圆形的面积公式，形成空间观念和推理意识。圆的教学可以列举生活中的实例，引导学生概括圆的特点，利用圆规画圆，加深对圆的理解。引导学生经历探索周长与直径之比是个常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事,加深对圆周率和小数数位的理解，了解中国古代数学家的杰出贡献，传播数学中的中华优秀传统文化。让学生借助操作探究和掌握圆的周长和面积公式，解决实际问题。1内容要求：认识圆和扇形，会用圆规画圆；认识圆周率；探索圆的周长和面积计算公式，能解决简单的实际问题。2学业要求：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例8新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例知识基础学生在第一学段已经直观认识过圆，在第二学段学习图形的周长时，能用滚动和绕绳等方法测量圆形的周长，在第三学段又学习了多边形及面积的计算。学生对研究图形特点和计量问题积累了丰富的经验,能通过观察、实验、猜想、证明、综合实践等活动进行推理，并能比较直观地表达自己的想法。面积研究经验直观认识圆测量圆的周长9新课标视域下的大单元整体教学——“圆”-《圆》大单元教学设计

单元主题内容分析课标对照学情分析单元目标单元结构课时规划典型课例活动经验学生利用“转化思想”解决多边形的面积，积累了转化经验；能提出有关图形的特点及计量问题，可以综合运用这些知识来解决实际问题；初步形成了几何直观和空间观念，能通过观察、猜测、实验、