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高中数学新课程实施中存在的问题及思考

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高中数学新课程实施中存在的问题及思考

高中数学新课程实施中存在的问题及思考

新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一些遗憾。由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。一、存在的几个问题

1、教材内容与题的搭配有不合理之处

课程标准认为：“必修课程是所有学生都要研究的内容，是整个数学课程的核心和基础”。高中数学材中，将传统的数学研究内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。但教材中还存在着内容与题搭配不合理的地方。

2、应用问题的设置过难

课程标准指出：高中数学课程应讲清一些根本内容的实际配景和使用价值，开展“数学建模”的研究活动，设立一些反映数学使用的专题课程，即把数学使用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的使用天然地融合在平常的教学中。高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的使用题目，涉及到生活实际的方方面面。其中的有些题目设置过难，学生对某些内容的实际配景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际题目中笼统、概括出数学模型，使用题目天然成为学生研究中的一大难题。

3、课时严重不足

教师普遍认为，教材越编越厚，题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。认真分析造成课时不足的原因还有：（1）虽然教材的可读性很强，但由于教学方式与研究方式没有改变，学生没有做到很好的预，甚至不预，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题，忙于处理题，影响了双基的落实和教学质量的提高。

4、很难做到使用现代信息技术解决实际问题

随着时代的发展，信息技术已经渗透到数学教学中，教材提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论，鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂计算，解决实际问题。但对于一个不具备现代信息技术教学的学校，是很难实现信息技术与数学教学的整合。如我校来自南部山区的许多学生没有见过计算机，再加上信息技术课与数学课的不同步。所以课本中设置的借助信息技术描绘函数的图像，探究函数的性质，就成为虚设。

5、学生过于依赖于教师的讲授，研究被动

新课程倡导的新的研究方式包括：自主研究、合作研究和探究研究，要求教师在教学中给予学生自主发展的空间和时间。但由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的研究方式，惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法研究，缺乏自主合作的研究精神，更谈不上探究性研究。如教师引导学生发现规律、归纳结论。

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但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果，造成了老师的教与学生学的脱节现象，严重制约着新课程的顺利实施。

二、几个转变

针对上述题目，反思教学，不得不引起我们对新课程实验工作的高度重视，同时也感到实验工作的艰巨性和庞大性。为了确保高中数学新课程实验的顺遂进行，进一步落实好双基，提高教学质量，我们必须做好几个转变。

1、高中数学教学目标的转变

即功能定位的转变，以往的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不克不及升入高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用途，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的根蒂根基课程，让学生在义务教育的根蒂根基上，进一步提高作为未来百姓所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定根蒂根基，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素养教育的功能转变，这样的定位得当面向全体高中学生，能够满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。高中课程改革突出课程的挑选性、灵活性和多样性，有利于学生的发展，为学生进一步接受高等教育打好根蒂根基。只要认真实施，体会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果，所以课程改革有利于学生参加高考。

2、高中数学教学内容的转变

以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求，例如：从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论学生继续研究或就业，不加区别使用同一套教材，研究相同的内容（指一个地区或一个学校或一个班级）；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展，又如：从