大单元任务制统编版语文五下第三单元第4课时 汉字真有趣 教案.docx

第4课

课题：趣味汉字交流会--汉字真有趣

内容分析：“汉字真有趣”部分安排了两项活动内容，同时根据活动内容提供了五篇阅读材料。目的是通过开展活动使学生学会搜集资料的基本方法，使学生感受汉字的趣味，增强对汉字构造的感性认识，加深对汉字的情感。

核心素养目标：

文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。

语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。

审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

重、难点：能对搜集到的资料进行筛选和整理。

子任务之一：趣味汉字交流会

学习情境：寻汉字历史，探汉字奥秘。学校正在举办以“遨游汉字王国”为主题的宣传专栏活动，请你来作为汉字宣传大使，继续为推广汉字文化贡献自己的一份力量。

活动流程：活动一：谈话导入，复习回顾

活动二：我是整理资料小达人

谈话导入，复习回顾

谈话导入，复习回顾

导入，复习回顾

我是整理资料小达人

1

2

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：谈话导入，复习回顾

1.教师谈话导入：上节课我们布置了搜集资料的任务，大家是不是搜集到了很多资料呢？这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧！

2.明确学习目标。

回顾学习内容

朗读学习目标

活动意图：通过谈话导入创设情境，激发学生学习兴趣为后面的活动做铺垫。

活动二：我是搜集资料小能手

一、小组交流并解决搜集资料过程中遇到的问题。

1．交流反馈搜集资料过程中遇到的问题。

预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。

点拨：尝试调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。

预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。

点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。

2．全班交流：说一说自己都搜集到了哪些资料。

点拨：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字的特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

3．小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。

二、整理资料，为展示交流作准备。

1．在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。

2．根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。

（1）开展猜字谜活动时，要根据活动的时长确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。

（2）参加趣味汉字交流会时，要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好地体现小组的特色。

（3）每个小组都要考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。

3．填写搜集、整理资料自评表。

搜集、整理资料自评表

项目

评价标准

自我评价

搜集资料

能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料

☆☆☆

能正确运用搜集资料的方法

☆☆☆

搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要

☆☆☆

整理资料

能把资料整理得比较完善、清楚

☆☆☆

交流搜集资料方法

整理方法。

筛选资料

交流根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。

搜集、整理资料自评表。

活动意图：这一环节主要是搜集资料的过程指导,引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题,进而补充、完善资料。按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。

作业：阅读非连续性文本,完成练习。

【汉字之忧】《汉字听写大会》走红，让不少选手和观众惊呼自己“不会写字”，也再次引发人们对汉字文化传承断裂这一现象的忧虑。教育部语言文字应用管理司司长姚喜双说:“很多人说汉字有危机了，我觉得并不是汉字危机,而是汉字的书写能力下降了，正确规范使用汉字的能力下降了。”

【现实之痛】汉字危机，并非危言耸听。用惯了电脑和手机，好多人常常会“提笔忘字”；不少中小学生在作文中，不分场合，滥用网络语言。狼牙山的壮士们壮烈牺牲，也会被他们恶搞为“挂了”；日常生活中，我们也经常会看到各种店铺的招牌、广告牌上错别字层出不穷的现象（如下面的图片）

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