大单元任务制统编版语文五下第一单元第4课时 祖父的园子 教案.docx

第4课

课题：寻找文学作品中的童年故事——祖父的园子

内容分析：

《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文章运用孩子气十足的腔调、灵动而又富有诗意的语言，描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面：会冒烟会发光的榆树、会回答似的土墙、像在天上逛似的鸟儿......再现了“我”童年时代跟随祖父在园子里自由自在快乐玩耍的情景，表达了“我”对童年生活的眷恋和对祖父园子的向往。本文善于寄情于景，寄情于物。课文中描写的景物都是那么的自由自在，与祖父在园子中做的事是那么的自由、快乐，实际却是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上。萧红用大量的短语表达情感，营造出轻松欢快的氛围，表达了对园子和祖父的怀念。

核心素养目标：

①文化自信：朗读课文，感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。?

②语言运用：认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

③思维能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活,?真实地表达自己的感受。

④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。

重、难点：

1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。

活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“童年时光机”并根据大任务设计了两个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。

情境导入：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。这到底是一个怎样的园子呢？让我们继续穿越时空来到第二站，一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！

第二站：子任务之一：寻找童年故事（活动二：寻找文学作品中的童年故事）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：视频导入，揭示课题

1.视频欣赏，板书课题。?

2.引导学生质疑。??

3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。

观看呼兰河的风光和菜园的图片齐读课题。

在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。?

交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。

活动意图：

要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？

环节二：跟着萧红逛祖父的园子。

1.出示本课学习任务：?

(1)祖父的园子是怎样的？

(2)“我”在园子里做了什么？

2.提出小组学习要求：?

(1)借助拼音把生字读正确。?

(2)小组合作，探究课文的主要内容。

3.检查初读情况。?

(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。

课件出示：

第一组：蚂蚱蜻蜓蝴蝶蚌壳

第二组：樱桃榆树谷穗倭瓜

第三组：拔草铲地割草

第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

指名分组读，教师相机正音。

引导发现：你发现这几组词有什么特点？

(2)强调本课重点字的字形，重点指导“樱、瓢、逛、锄、拔”等几个易错字。?

(3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：?

①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。?

②注意长句的正确断句。?

4.指导学生分段。???

5.引导学生谈谈读课文后的体会。

明确本课的学习任务。?

(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。?

①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。?②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。?

进行小组合作学习。?

①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。?

②小组合作朗读课文，了解主要内容。?

练习初读。?

小组内交流识记生字的方法。?

练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。?

(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。?

小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。?第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。?

第三部分(第15～16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。?

第四部分(第17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。?

组内交流自己的阅读体会

活动意图：

这一环节的设计是为让学生“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。

环节