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数学课题开题报告

数学课题开题报告1

一、课题提出的背景。

两极分化又是一个比较客观的现象，因为学生之间肯定是存在差

异的，肯定是不平衡的，但是两极分化确实不应该扩大。从心理学上

来说，正常情况下的差异应该符合正态分布。教育理论表明，在正确

或正常的教育下，学生的学业成绩应该呈正态分布，即两头小，中间

大的分布状态。如果出现了两头大，中间小的情况，那是不正常的，

需要在教学和教育上找原因。

首先，开展“农村小学数学两极分化现象成因与对策研究”研究，

是新课程改革强力推进、健康发展的总体需要。《数学课程标准》明

确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要突面

向全体学生，适应学生个发展的需要，使得人人都能获得良好的数学

教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这无疑对数学教师的教

育工作提出了更高的要求。例如：课改强调变革学习方式、提倡小组

合作学习、探究学习。教师在教学实践中虽然在这方面下了很大的工

夫，但如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意

去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们

往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以

往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分

化的现象。所以，我们开展新课程实施中小学数学两极分化产生的原

因及对策研究，对推进新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。

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其次，开展“农村小学数学两极分化现象成因与对策研究”研究，

是我们农村小学数学教学发展的整体需要。在广大农村学校，一方面

由于编制紧导致教师教学任务繁重、研究时间较少，另一方面因为教

师往往长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理念存在理解

上的肤浅化、操作上的形式化，课堂教学看似气氛热烈、学生看似积

极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，极有可能造成两极分化

的现象产生。所以，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为

教学行为，促进学生有效学习，也是当前农村小学数学教学整体发展

亟需解决的问题之一。

再次，开展“新课程实施中两极分化产生的原因及对策”研究，

是教师专业发展的个体需要。当前，部分教师对新课标理解的片面、

肤浅，使教师在数学的认识构、教学方法、学生的活动组织等方面发

生了认知上的偏差，教学过程依然不同程度地存在着以教师控制为主、

学生参与率较低、课堂教学目标达成度不高、教学质量低迷等现象，

教师亦深感此状况直接影响着新课程的实施，他们渴求一个既能实实

在在发展自己，又能实实在在提高教学质量的研究课题。

本课题正是从以上背景出发提出的，它以促进学生有效学习为目

标，对新课程实施中两极分化的原因及对策展开研究，促进学生的发

展。这一课题研究具有重要的现实意义和实践价值。

二、课题所要解决的问题。

根据《数学课程标准》明确指出，“数学课程应致力于实现义务

教育阶段的培养目标，要突面向全体学生，适应学生个发展的需要，

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使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发

展。”制定本课题目标：

1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，教

师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于

主动参与，积极活动的状态。

2、探讨教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的

主客观因素，并由此