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“双高计划”背景下高职院校创新创业人才培养模式探析

一、双高计划背景及高职院校创新创业人才培养的重要性

(1)双高计划，即中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是国家为提升高等职业教育质量和水平而实施的重大工程项目。自2019年启动以来，双高计划旨在打造一批高水平的高职院校和专业，培养更多适应产业发展需求的高素质技术技能人才。据《中国教育统计年鉴》数据显示，截至2020年，全国共有高职院校1341所，在校生人数达到1397.3万人，占高等教育在校生总数的30.2%。这一背景下，高职院校创新创业人才培养显得尤为重要，它关乎国家创新驱动发展战略的实施，关乎经济社会的可持续发展。

(2)高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着培养具备创新创业精神和能力的高素质技术技能人才的重任。近年来，随着国家政策的不断支持和引导，高职院校创新创业教育取得了显著成效。以某高职院校为例，自实施创新创业教育以来，学生创业项目数量逐年攀升，累计孵化创业项目超过100个，带动就业人数超过500人。此外，创新创业教育还促进了学生综合素质的提升，学生在各类创新创业竞赛中屡获佳绩，充分展现了高职院校创新创业人才培养的成果。

(3)创新创业人才培养模式是高职院校响应国家战略、提升教育质量的关键环节。在双高计划的推动下，高职院校创新创业人才培养模式不断优化，形成了以市场需求为导向、以学生能力为本位、以产教融合为特色的人才培养模式。以某地区为例，该地区高职院校通过与企业深度合作，建立了20多个创新创业孵化基地，为学生提供了实践平台。同时，高职院校还引入了企业导师，让学生在真实的工作环境中提升创新创业能力。这一模式的实施，有效提升了学生的就业竞争力，为地方经济社会发展注入了新的活力。

二、高职院校创新创业人才培养模式现状分析

(1)目前，我国高职院校创新创业人才培养模式正面临着一些挑战。首先，课程体系相对滞后，未能充分体现创新创业教育的特色和需求，导致教学内容与实际产业发展脱节。据调查，超过60%的高职院校创新创业课程设置缺乏针对性，难以满足学生创新创业的实际需求。其次，师资力量不足，具备创新创业教学能力和实践经验的教师比例较低，影响了教学质量和效果。再者，实践平台建设滞后，校内实验实训基地和校外实习基地的对接不够紧密，学生缺乏真实的创新创业实践机会。

(2)在创新创业教育实施过程中，高职院校还存在一些问题。一方面，创新创业教育理念尚未深入人心，部分教师和学生对创新创业教育的认识存在偏差，导致创新创业教育流于形式。另一方面，评价体系单一，过分依赖考试成绩，忽视了对学生创新创业能力和素质的全面评价。此外，校企合作不够深入，企业参与高职院校创新创业教育的程度有限，难以形成产教融合的良性互动。

(3)尽管面临诸多挑战，高职院校创新创业人才培养模式仍取得了一定的进展。一些高职院校积极探索，构建了以学生为中心、以项目为驱动、以能力为本位的创新创业教育体系。例如，某高职院校通过引入企业导师、建立创新创业孵化基地等措施，有效提升了学生的创新创业能力。同时，高职院校还加强与政府、企业、科研机构的合作，拓宽了创新创业教育的资源渠道，为学生提供了更加广阔的发展空间。这些实践为我国高职院校创新创业人才培养模式的改革与发展提供了有益借鉴。

三、双高计划下高职院校创新创业人才培养模式的创新路径

(1)在双高计划的背景下，高职院校创新创业人才培养模式的创新路径应着重于以下几个方面。首先，构建以市场需求为导向的课程体系，深化专业课程与创新创业教育的融合，通过引入行业前沿技术和创新案例，提升课程的实用性和针对性。例如，某高职院校通过与知名企业合作，开设了多个与企业实际需求紧密结合的课程，显著提高了学生的就业竞争力。其次，加强师资队伍建设，通过引进具有创新创业背景的教师、开展教师培训等方式，提升教师创新创业教学能力。同时，建立一支由企业专家、行业精英组成的兼职教师队伍，为学生提供多元化的创新创业指导。此外，高职院校还需创新教学模式，采用项目制、案例教学、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

(2)双高计划下，高职院校创新创业人才培养模式的创新还体现在实践平台的建设上。一是加强校内创新创业孵化基地的建设，为学生提供项目孵化、创业指导、资源对接等全方位服务。以某高职院校为例，其孵化基地已成功孵化数十个学生创业项目，并帮助创业者获得风险投资。二是深化校企合作，与企业共建实习实训基地，让学生在真实的工作环境中提升创新创业能力。例如，某高职院校与多家企业建立了长期合作关系，为学生提供了丰富的实习实训机会。三是鼓励学生参加各类创新创业竞赛，通过竞赛平台锻炼学生的创新思维和实践能力。近年来，我国高职院校学生在国内外创新创业竞赛中屡获佳绩，充分展现了高职院校创新