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康复治疗课程思政案例

一、案例背景。

在康复治疗专业的教学中，我们有一门关于“运动疗法”的课程。这门课程主要是教授学生如何通过各种运动手段来帮助患者恢复身体机能。班上的学生们都充满活力，对实践操作部分特别感兴趣，但对于理论知识的重视程度却稍显不足。

二、思政融入点：敬业精神与责任感的培养。

1.课程导入时的启发。

在一次课程开始时，我没有直接进入运动疗法的技术讲解，而是先给学生们讲了一个故事。我故作神秘地说：“同学们，今天我要给你们讲一个超级厉害的康复治疗师的故事。”然后我开始讲述：“有一位康复治疗师，叫李医生。他每天面对的都是那些因为意外或者疾病而失去部分身体功能的患者。有一位车祸后下肢瘫痪的患者，情绪特别低落，觉得自己这辈子都站不起来了。但是李医生就像一个超级英雄一样，他每天早早地来到医院，认真研究患者的病历，制定个性化的运动治疗方案。他每天陪着患者做那些重复又枯燥的康复训练，从简单的抬腿、屈膝，到后来慢慢尝试站立。这个过程中，患者无数次想要放弃，但是李医生从来没有放弃过他。经过长达一年多的坚持，你们猜怎么着？这位患者居然能够借助拐杖慢慢走路了。”

学生们都听得入神了，我就顺势提问：“同学们，你们觉得李医生为什么能够做到这一点呢？”大家纷纷回答，有的说因为他技术好，有的说因为他有耐心。我就总结说：“没错，这些都很重要，但更重要的是他的敬业精神和对患者强烈的责任感。他把每一位患者的康复都当成自己最重要的事情，就像我们做康复治疗师，将来面对的每一个患者都是一个希望我们去拯救的生命。如果我们没有敬业精神，对工作马马虎虎，那患者的康复就可能会被耽误。所以我们在学习这门运动疗法课程的时候，不仅要学会那些动作技巧，更要明白背后承载的是患者的希望和信任。”

2.实践操作中的强化。

在实践操作课上，我把学生分成小组，每个小组负责一位模拟患者（由同学扮演）的康复训练。我在巡视的过程中，发现有一个小组的同学有点敷衍了事，只是简单地带着“患者”做了几个动作就结束了。我就走过去问他们：“你们觉得这样做就够了吗？如果这是一个真正的患者，他还能康复吗？”然后我又给他们讲了一遍之前李医生的故事，并且说：“你们现在的态度就像在玩游戏，可是康复治疗可不是游戏。你们要像李医生对待他的患者那样，认真负责地去对待每一个动作，去感受‘患者’的每一点进步和困难。”这个小组的同学听了之后，立刻端正了态度，重新开始认真地进行康复训练。

3.课程考核中的体现。

在这门课程的考核中，我不仅仅考核学生对运动疗法技术的掌握程度，还加入了对学生敬业精神和责任感的考核。例如，我会在实践考核中观察学生对“患者”的态度、操作的细致程度等。我还设置了一些情景问题，比如“如果你的患者因为疼痛而拒绝继续进行康复训练，你会怎么做？”要求学生从专业和敬业的角度去回答。通过这种方式，让学生明白在康复治疗这个行业里，技术固然重要，但敬业精神和责任感是不可或缺的。

三、思政融入的效果。

1.学生态度的转变。

在这一系列的思政教育之后，学生们对这门课程的态度有了明显的转变。他们不再只是单纯地追求实践操作的乐趣，而是更加重视理论知识的学习，因为他们知道只有扎实的理论基础才能更好地制定出合理的康复治疗方案。在实践操作课上，也更加认真负责，能够主动地去关心“患者”（模拟的）的需求和感受。

2.价值观的引导。

从学生们的课后反馈来看，他们对康复治疗师这个职业有了更深层次的理解。他们认识到这个职业不仅仅是一份工作，更是一份责任和使命。有学生在反馈中写道：“以前我觉得康复治疗师就是带着患者做几个动作就行了，现在我知道，我们是在帮助患者重新找回生活的希望，每一个动作都可能改变患者的一生。”这种价值观的引导有助于学生在未来的职业生涯中坚守职业道德，成为优秀的康复治疗师。

3.团队合作意识的提升。

在强调敬业精神和责任感的同时，我也引导学生们认识到康复治疗是一个团队工作。在案例讲解和实践操作中，我会提及不同专业的人员（如医生、护士、康复治疗师等）如何协同合作来帮助患者康复。学生们在小组实践中也更加注重团队合作，因为他们明白只有整个团队都具备敬业精神和责任感，才能更好地为患者服务。