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构建教师学习共同体的实践研究结题报告

(新)

所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问

津时，你对梦想的偏执。

构建教师研究共同体的实践研究》结题报告

一、课题研究准备阶段

1．为确立课题做好准备

由于当今社会科技发展、知识更新日新月异，所以，不论

是国家还是个人一旦停止研究，势必会落后。鉴于我们身处这

样快速变化的环境中，教育管理部门大力宣传终身研究理念，

大力提倡建设研究型社会。学校作为人才的培养基地，应该责

无旁贷地培养适应社会发展的研究型人才。然而，要培养这种

研究型人才，作为教育者的教师，一方面要使自己与时俱进，

不断更新知识结构，积极研究处于时代前沿的知识；另一方面，

教师务必提高研究能力，掌握有效的研究方法和技能。面对更

新迅速的知识和飞速发展的教育技术，教师如果仍然将研究方

式局限于个人研究，其专业发展速度势必跟不上社会发展速度。

这时，学会通过与他人共同研究、共享经验、取长补短来提高

研究效果就显得格外重要。

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历经多年的基础教育课程改革，人们逐渐形成了一个共识：

“教师至关重要，改革最终发生在教室中”。教师的专业成长、

学校日常的课程与教学活动正成为课改的重点，于是如何通过

日常教研改进教师职业行为、提高教师的专业水平，也正成为

当前教育研究的热点。与此同时，如何提高全体教师教研能力

的课题日益突兀，共同体建设的策略研究成为我们为提高教学

质量而不得不面对的课题。

2．明确课题方向以及需要注意的问题

1）教研组织没有共同的愿景

如果提问某一个教研组织的成员，你们组织的共同的愿景

（指共同意愿的景象）是什么？可能十有八九答不出，或者根

本没有思考过。

学校的教研组织是整个学校的重要的组成部分，教研组、

备课组集体研究制度也是存在的。要求教研组、备课组积极开

展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平

台。确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案

例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故

事等形式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，

汲取营养，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。

这都在日常的教研组织中发挥一些作用，但这些作用是在教育

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行政管理下完成的，说白了就是由领导布置教师完成或应付的

过程，而不是共同愿景下的行动。这对于一个团队共同的愿景

建设还是很不够。

2）小我超越与组织研究的问题

现实中小我和教研组织会有不同矛盾，偶然会很尖锐。我

们一方面承认有的教师研究能力强，业务上锦上添花。虽然小

我研究并不保证整个组织也在研究，但是没有小我研究，组织

研究无从开始。但是我们想进一步提出的是，假如我们的教研

织组能够共同研究，对于教师的整体提高才是至关重要的。

3．课题研究的目的意义

随着我国社会逐渐进入信息化社会，其所带来的新思潮和

新实践对于人们重新的知识、研究和社会关系都产生了全新的

视角与启示。在教育领域也放弃很简单，但你坚持到底的样子

一定很酷！1

所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无