古人游踪描述手法探究：古诗文赏析教案.docVIP

古人游踪描述手法探究：古诗文赏析教案

一、教案取材出处

本次教案的取材主要来源于我国古代诗词，通过对李白、杜甫、白居易等诗人作品的深入研读，提炼出古人游踪描述的手法，以期引导学生对古诗文赏析有更深入的理解。

二、教案教学目标

了解古人游踪描述手法的特点及其在古诗文中的运用。

培养学生阅读和赏析古诗文的能力，提高审美情趣。

通过分析古人游踪描述手法，让学生了解古人的生活环境和时代背景。

增强学生对中国传统文化的认识，培养民族自豪感。

三、教学重点难点

重点：

理解古人游踪描述手法的定义和特点。

掌握古诗文赏析的基本方法。

分析李白、杜甫、白居易等诗人作品中的游踪描述手法。

难点：

古诗文语言精炼，意境深远，对学生的理解能力有一定要求。

学生需要具备一定的古文阅读基础，才能更好地赏析古诗文。

对古人游踪描述手法的分析需要引导学生结合历史背景和诗人的生活经历进行思考。

教学环节

教学内容

导入新课

介绍古人游踪描述手法的定义，引出教学主题。

案例分析

以李白、杜甫、白居易等诗人的作品为例，分析古人游踪描述手法的具体运用。

方法指导

阐述古诗文赏析的基本方法，如：关注字词、意境、情感等。

综合练习

通过赏析古诗文的片段，让学生掌握古人游踪描述手法的运用。

课堂总结

布置作业

让学生自主赏析一首古诗词，运用所学方法分析游踪描述手法。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体诗人的作品，引导学生发觉和总结古人游踪描述手法。

小组讨论法：将学生分成小组，共同探讨古人游踪描述手法的应用，促进交流与合作。

情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古人的游踪，增强学习的趣味性。

对比分析法：将不同诗人的游踪描述手法进行对比，帮助学生更深入地理解其特点。

多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放一段描绘自然风光的视频，引导学生思考古人如何描绘自然景色。

提问：“你们认为古人描绘自然景色时，有哪些独特的表达方式？”

介绍古人游踪描述手法的定义和特点。

案例分析

教师展示李白的《望庐山瀑布》，引导学生分析诗中游踪描述的手法。

提问：“李白在诗中是如何描绘他游历庐山的经历的？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

小组讨论

学生分组讨论杜甫的《登高》中的游踪描述手法。

小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

情境教学法

教师带领学生模拟古人游历的场景，让学生尝试用古人的方式描述所见所感。

学生分组进行角色扮演，教师观察并给予反馈。

对比分析法

教师展示白居易的《琵琶行》和辛弃疾的《青玉案·元夕》，让学生对比两位诗人对游踪的描述。

提问：“两位诗人在游踪描述上有哪些异同？”

学生分组讨论，教师总结。

多媒体辅助教学

教师利用多媒体展示古代地图和诗人的游踪路线，帮助学生更好地理解古人的游踪。

学生观看多媒体内容，教师讲解地图和路线的相关知识。

课堂总结

教师总结本次课程的学习内容，强调古人游踪描述手法的运用及其对古诗文赏析的重要性。

提问：“通过今天的学习，你们对古人游踪描述手法有什么新的认识？”

学生分享学习心得。

六、教案教材分析

教材内容：本教案所选教材为《古诗文选读》，涵盖多位古代诗人的作品，内容丰富，题材多样。

教材特点：教材中的古诗文语言精炼，意境深远，有助于学生提高古文阅读和赏析能力。

教材适用性：教材所选作品与古人游踪描述手法密切相关，适合用于本教案的教学。

教材分析：

李白《望庐山瀑布》：通过夸张的手法描绘庐山瀑布的壮丽景色，展现了诗人的游踪。

杜甫《登高》：以细腻的笔触描绘登高所见，反映了诗人的游踪和对人生的感慨。

白居易《琵琶行》：通过琵琶女的故事，展现了诗人的游踪和对音乐的感悟。

辛弃疾《青玉案·元夕》：以元宵节为背景，描绘了诗人的游踪和对节日的描绘。

教学环节

教学内容

导入新课

通过视频引入，引出古人游踪描述手法的主题。

案例分析

分析李白《望庐山瀑布》中的游踪描述手法。

小组讨论

学生分组讨论杜甫《登高》中的游踪描述手法。

情境教学法

模拟古人游历场景，让学生用古人的方式描述所见所感。

对比分析法

对比分析白居易《琵琶行》和辛弃疾《青玉案·元夕》中的游踪描述手法。

多媒体辅助教学

利用多媒体展示古代地图和诗人的游踪路线，帮助学生理解古人的游踪。

课堂总结

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对古人游踪描述手法的理解，并提升学生的古诗文赏析能力。以下为具体作业设计：

古诗文仿写：

学生选择一首自己喜欢的古诗文，尝试仿写其中的一段，运用古人游踪描述手法。

例如选择李白的《静夜思》，仿写其中对月光的描绘。

游踪日记：

学生以日记的形式，记录一次自己的一次旅行经历，模仿古人的游踪描述手法。

日记中需包含对自然景色、人物、事件的描绘，以及自己的感受和思考。

小组研