北师大版（2019）必修第三册Unit 9 Learning Lesson 1 Active learning 教学设计.docxVIP

北师大版必修三Unit9Activelearning教学设计

1.教学目标

(1)语言能力

1.学生应能理解文章中的核心词汇、短语以及句子结构，掌握与主动学习相关的表达方式；

2.学生能理解并概述Activelearning文章中关于主动学习的主要观点和策略，并能够用英语准确地描述主动学习的特征和方法，从而提高自己的阅读理解能力、信息提取能力和口语表达能力；

3.学生能够在小组合作情境下，用英语展示和讨论各自的主动学习策略及该策略在个人学习过程中的实践效果。

(2)文化意识

1.Activelearning一文可能涉及西方教育理念中对于主动学习的见解，通过对该篇文章的学习能让学生对比中西教育文化的异同，理解不同文化背景下对学习方式的不同认知和价值取向；

2.学生通过学习主动学习理论，能够培养国际视野下的自主学习意识，认识到主动学习是全球范围内倡导的一种高效学习模式。

(3)思维品质

1.阅读Activelearning能有效提升学生的批判性思维和创新思维，比如分析为什么主动学习更有效，如何将主动学习应用于解决学习中的问题；

2.通过讨论和反思活动，鼓励学生质疑、探索并评价不同的学习方式，能培养学生养成独立思考的习惯，并提升他们解决实际问题的能力。

(4)学习能力

1.通过对Activelearning的学习，学生要学会如何将主动学习的理念转化为实际行动，提升自我调控、合作交流等学习策略；

2.通过如小组探究式学习的课堂活动能锻炼学生的自主学习和合作学习能力。2.教学重点与难点

(1)教学重点

帮助学生熟练运用英语阅读技巧；同时帮助学生掌握文本内容，即理解主动学习的内涵、特点及具体实施策略。

(2)教学难点

帮助学生掌握基础的词汇和短语，并且进一步激发学生的阅读动机、促进学生的阅读理解能力；同时帮助学生将主动学习理念融入到日常学习实践中，并形成自觉、积极的学习态度和行为。

3.教学方法

产出导向法

4.教学资源

黑板、多媒体

5.教学步骤

(1)驱动

第一步：呈现交际场景

教师围绕话题Learning创设情境，以问题形式导入课题，激发学生对主动学习主题的兴趣和好奇心。随后学生进行小组讨论，教师在该过程中鼓励学生运用已有知识进行输出，为学生接下来的学习做准备：

1.Whatdoyouthinkoflearning?

2.Whatistheactivelearningandpassivelearning?3.Whatdoactivelearnersdo?

4.Whomaybeanactivelearnerinyourclass?

第二步：尝试任务产出

学生根据教师刚才提供的话题进行小组讨论后尝试性产出，说出自己的想法。在该过程中，学生出现了已有知识结构不足以支撑其想要表达的观点句子的情况，意识到语言知识的不足，开始产生学习新知的动力。此外，学生在该过程中调动了自身已有的相关知识储备，这促进他们对即将要学的新知的强烈好奇心和学习的兴趣。则通过表情、动作、话语等给予学生回应，引导学生进行多维思考。

第三步：说明教学目标

教师在PPT上呈现教学目标，重点部分用划线加粗显示。教师将教学目标分为语言目标和交际目标：

语言目标：在课程结束后，学生应该能够正确使用有关主动学习语言表达的单词、短语、语法知识。

①学生应能掌握相关词汇，如represent,communicative,dash等单词。

②学生应能掌握相关短语，如belikelyto,ingeneral等短语。

③学生应能掌握v-ing形式作定语和状语的相关知识。

交际目标：在课程结束后，学生应该对activelearning等相关的知识有一定的了解，并通过一系列的课堂活动展开交流，增强口语表达技巧和英语思维能力。

①学生能够与同伴讨论积极学习的内涵。

②学生能够理解明白积极学习的具体表现并促进学生产生积极学习的心向。

(2)促成

第一步：设定产出任务

每位学生需根据Activelearning的文章内容，撰写一篇关于“我的主动学习策略”的短文，并准备在课堂上进行展示。文中应包含对主动学习的理解、从文章中

选取并解读至少两种主动学习策略，以及如何将这些策略应用于自己的实际学习生活。

第二步：确定分层目标，进行课堂讲授

在这个环节中，教师帮助学生从内容、语言、结构三方面确定分层目标，学生从中选择合适的材料进行学习，达到促成的目的。教师展示Activelearning文章标题及关键段落和文本细节内容，同时还对文本中的词汇、短语等进行说明学习。

A内容促成

内容理解阶段旨在引导学生深入剖析文章主题及其各个细节部分，为