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浅谈“世界咖啡屋”式初中语文教学实践研究

作者：***

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第08期

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摘要：语文的课堂应该是一个开放自由，平等参与，相互尊重的课堂。以《行路难》为例

的课堂教学，采用世界咖啡屋的汇谈方式进行教学，让学生在轻松愉悦的气氛中探讨合作，解

决问题，释放思想，形成集体的智慧。

关键词：咖啡屋教学;语文课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-053-2

一、引言

“咖啡屋”并非只是为了空余消遣，而是因为生命体之间需要通过各种对话来触摸彼此，连

接彼此，在舒适而温暖的对话中释放彼此的灵魂。

咖啡屋是美国人朱尼特布朗和伊萨斯戴维在彼得的学习型组织学习和解决问题的方法。这

一学习最重要的交流工具是集体汇谈方式：是一种集体智慧的火花，每个人都参与其中。

二、世界咖啡模式在初中语文教学中的可行性

新课程改革本着自主、合作、探究为原则，以为了每个学生的发展为核心理念，它关注每

一位学生的情绪生活和情感体验，要求教师精心设计教学内容，使教学过程成为学生一段愉悦

的情绪和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。

而世界咖啡以汇谈为核心流程，包括：设定情境、营造宜人好客的环境空间、鼓励每个人

参与汇谈、探索真正重要的问题、交流合作并连接不同的观点、共同聆听，探讨更深层的问

题、收获分享集体的智慧等七个原则。

笔者发现，新课程改革的原则理念与世界咖啡的原则有惊人的一致性。学生成为主体，能

够与伙伴合作，与老师互动，乐于学习并从中不只是收获知识，更是自己情感价值观的实现。

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咖啡屋汇谈的目的就是为了合作贡献。而新课标的理念原则也是要求合作探究，两者一脉相

承。

所以说，笔者认为基于以上原因，咖啡课堂是完全可以在语文课堂教学中展现出来。

三、咖啡屋式初中语文教学的案例设计

设计目标1.

运用世界咖啡教学模式，让学生在轻松平等的氛围中，学会聆听，表达别人和自己的思

想，尊重和鼓励每个学习者参与到课堂学习中来，并能通过学生的走动交流，对原来的想法和

思想形成新的反思和收获。在创造集体的智慧过程中，既培养学生的创新思维精神和能力，使

教学向着更深层次的多向互动发展，又能锻炼学生合作的能力，促进学生在终生学习、团队合

作、创新进取等方面能力的发展。

设计流程2.

（1）设计本课任务：有人说这首诗歌具有强烈的抒情色彩，情感起伏变化，可谓一波三

折，荡气回肠。请概括作者情感变化的词，并探究用了什么手法表达这种情感变化的。

（2）《行路难》咖啡屋式教学课堂设计

流程开展原则任务课堂实效教师点拨

《行路难》咖啡屋教学课堂设计中的补充说明：

【1】《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【2】竹制书签的使用：谁需要发言就手握它再发言，发言完毕放下或者传给下一个谈话

者。好处是手握竹制书签的人，可以从容把问题阐述完整，而且没有竹制书签的人必须仔细聆

听，尊重别人的观点，可以保持好的谈话秩序。

【3】

（1）开篇两句用了以乐写哀的手法

（2）“黄河、太行”是想象之景

浅谈“世界咖