二年级数学上册2100以内的加法和减法二2.4两位数减两位数的退位减法说课稿新人教版.docxVIP

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两位数减两位数的退位减法

一、说教材

本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册19至21页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、说教学目标

1．学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2．培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。

3．通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

三、说教法

针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。我主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

首先出示中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，而后通过直观演示，讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。

四、体现主体、暗授学法

叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数的情景，生提出问题：“中国比美国多多少枚金牌”？在学生尝试练习后发觉：个位上1减6不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。

六、巧设程序、环环相扣

1.情景导入，激发爱好

闻名教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，出示中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数，让学生依据这些信息提出数学问题。

2.独立探究、解决问题

奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上1减6不够，该怎么办呢”？这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案。

《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。

3.巩固练习，实践应用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

4．课堂总结

让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。

七、板书设计

两位数减两位数的退位减法

51-36=1550-24=26

5150

-36-24

1526

个位不够减，从十位退一当十。