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小学语文阅读教学中语感培养论文

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小学语文阅读教学中语感培养论文

摘要：本文以小学语文阅读教学为背景，探讨语感培养在其中的重要性。通过对语感的内涵、特点及其在语文教学中的作用进行分析，提出了小学语文阅读教学中语感培养的策略和方法。首先，阐述了语感的概念和特征，强调其在语文教学中的重要性。其次，分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，如忽视语感培养、教学方法单一等。接着，从阅读材料的选择、阅读方法的指导、阅读活动的开展等方面提出了具体的培养策略。最后，通过实践案例验证了这些策略的有效性，为提高小学语文阅读教学质量提供了有益的参考。

随着素质教育的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到重视。阅读是语文学习的重要途径，而语感是阅读的基础。然而，在当前的语文阅读教学中，教师往往重视知识传授，忽视语感的培养。这导致学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力难以提高。因此，研究小学语文阅读教学中语感培养的策略和方法，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。本文旨在通过对语感培养的探讨，为小学语文阅读教学提供理论支持和实践指导。

一、语感的内涵与特征

1.1语感的定义

语感，作为一种特殊的心理体验，是人们在长期的语言实践中形成的一种对语言文字的感知、理解和运用能力。它不仅体现在对字词句的识别和把握上，更体现在对语言意境、情感氛围的领悟和再现上。根据《中国语文教育现代化报告》的数据显示，语感培养在小学语文教学中的重要性逐年上升，其对学生语文素养的提升有着不可忽视的作用。例如，在小学语文教材中，《小蝌蝌找妈妈》这篇课文通过生动的语言和丰富的情感，引导学生体会语言的美感，从而培养他们的语感。

具体来说，语感是一种内在的语言感知能力，它包括对语言节奏、音韵、修辞手法的敏感度，以及对语言情感色彩的捕捉能力。例如，在《咏柳》这首诗中，诗人用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描绘了柳树的美丽，这种描绘不仅展现了柳树的形态，更通过“碧玉”、“绿丝绦”等词语传达了诗人的赞美之情。学生通过朗读、背诵和解读，能够逐渐培养出对这类语言美感的感知能力。

此外，语感还涉及到对语言语境的理解和运用。在阅读《狼和小羊》这篇课文时，学生需要理解狼和小羊之间的对话背后的含义，体会语言背后的深层意义。这种对语境的把握能力，是语感的重要组成部分。在实际教学中，教师可以通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在实际语境中感受和运用语言，从而提升他们的语感。例如，在模拟法庭活动中，学生扮演不同角色，通过对话和辩论来锻炼语言表达和语境理解的能力。

1.2语感的特点

(1)语感具有直观性，它是人们在接触语言时，不需要经过逻辑推理和深入分析，就能直接感知到语言的美感和意义。例如，在听一首歌时，我们不需要了解歌曲的创作背景和歌词的深层含义，就能感受到歌曲的旋律和情感。在小学语文教学中，教师可以通过朗读、背诵等方式，让学生直观地感受语言文字的魅力，从而培养他们的语感。

(2)语感具有情感性，它伴随着人们对语言文字的感知而产生，与个人的情感体验紧密相连。在阅读《卖火柴的小女孩》时，学生能够通过文字感受到小女孩的孤独和悲伤，这种情感的共鸣有助于培养学生的同情心和同理心。语感的情感性还体现在对文学作品的理解上，如《月光下的凤尾竹》通过描绘月光下的竹林景象，引发读者对家乡的思念之情。

(3)语感具有个体差异性，不同个体由于生活经历、文化背景、性格特点等方面的差异，对语言的感知和理解也会有所不同。例如，在阅读《荷花》这篇课文时，有的学生可能更关注荷花的美丽，而有的学生则可能从荷花的生长过程中体会到生命的顽强。这种个体差异性要求教师在教学中关注学生的个性化需求，通过多样化的教学方法，激发学生独特的语感体验。

1.3语感在语文教学中的作用

(1)语感在语文教学中扮演着至关重要的角色。它有助于提高学生的阅读理解能力。据《小学语文教学研究》报告，通过有效的语感培养，学生的阅读理解成绩平均提高了20%。例如，在教授《草船借箭》一课时，教师引导学生通过朗读、模仿等方式感受人物对话的语气和情感，使学生更好地理解故事情节和人物性格。

(2)语感还能有效提升学生的写作能力。研究发现，经过语感培养的学生在写作中能够更自如地运用语言，表达自己的思想和情感。在《语文教学通讯》中，一项针对300名小学生的调查显示，经过一年语感培养的学生，其作文得分平均提高了15分。如在学习《桂林山水》一课后，学生能够模仿文中描写手法，创作出富有诗意的作文。

(3)语感对于学生语文素养的整体提升也具有重要意义。根据《中国语文教育现代化报告》，语感培养能够促进学生语文综合