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“象征性”长跑

学习目标

1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感

受数学往日常生活中的应用。

2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计

方案等，发展自我反思能力。

建议学习课时数：2课时

教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当

调整。

教科书创设了月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长

跑活动的情境，通过学生对话的形式，提出讨论的问题，呈现了本节课的活动任

务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。

接下来教科书在编排上分为四个部分，分别是“设计方案”“动手实验”“交

流反思”和“自我评价”，目的是引导学生完成任务。

设计方案

包括三个提示性问题，主要是引导学生在实际开展活动之前，对活动具体事

项进行商量和讨论。

1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？

思考设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案需要做哪些准备，如，调查

学校所在城市到北京的距离、沿途的主要城市及城市之间的路程、确定每人每天

跑的路程、征集活动主题等。

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2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。

教科书采用留白的方式，在完成前面问题的基础上，要求学生设计记录表，

并记录收集的数据。

3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。

提出设计方案的方式是小组合作，并要求学生进行分工，目的是让学生选择

设计方案的活动方式。

动手实验

包括三个提示性问题，主要是引导学生实际收集数据，进行活动方案的设计。

1.分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。

这个问题是分小组实际收集相关的资料和数据，并设计象征性长跑的方案。

教科书为学生提供了设计“象征性长跑方案”的基本步骤，包括总路程、路线、

起点与终点、全班每天跑的路程、人员安排及时间安排等，目的是让学生根据收

集的相关数据，完成象征性长跑方案的设计。

2.全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？

这个问题是在完成前面问题的基础上，交流设计的象征性长跑方案，思考一

个好方案的条件有哪些。教科书呈现了淘气思考的思路，目的是为学生们提供一

个交流思考的方向。

3.制订全班的“象征性长跑活动方案”，并写在下面。

这个问题是制订全班的“象征性长跑活动方案”，教科书为学生提供了设计

“象征性长跑方案”的几个方面，包括主题、时间、方案及注意事项等。目的是

在大家交流方案的基础上，制订一个合理的、方便实施的方案。

交流反思

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包括四个问题，意在引导学生在设计活动方案之后回顾活动过程，总结活动

方法，反思开展设计活动的意义和收获。

1.在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？

这个问题是思考在设计方案的过程中，需要考虑哪些问题。目的是引导学生

进行反思，积累设计方案的经验。

2.我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？

这个问题是思考在设计方案的过程巾，收集和记录的数据的途径和方法。目

的是帮助学生积累收集和记录数据的经验。

3.在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些

新的认识？

这个问题是思考在设计方案的过程中，都用了哪些数学知识和方法，及对知

识和方法的新认识。一方面是引导学生联系实际，体会数学知识的实用性；另一

方面是积累运用知识解决问题的经验，增进对知识和方法的进一步理解。

4.整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决

的？

总结设计活动中的收获和感受。交流在设计活动方案过程中，有哪些有益的

启示，遇到的困难有哪些