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《认识11～20》教学设计

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一年级上册第73、74页和第76页练习十七的第1～5题。

本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，它建立在学生之前学习了1～5各数的认识、加减法运算以及6～10各数的认识和加减法的基础上。这节课不仅加深了学生对读数及数数技巧的理解，还为后续深入学习数位概念、理解位值制等数学知识奠定了基础。在知识体系与学习方法上，此课程起到了承前启后的关键作用。

（二）核心能力

《11～20各数认识》属于“数与代数”领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

（三）学习目标

1.学生应掌握从11至20的数字识别能力，能准确计数出数量在11至20之间的物品。同时，他们需要理解这些数字是如何由一个十位数和一个或多个一位数组成的，并了解20以内数的顺序和大小关系。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，建立“十”的计数单位。感知数学与生活的联系。

（四）学习重点

认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

（五）教学难点

从11到20，各数的构成由以“一”为计数单位逐步过渡到以“十”和“一”为计数单位的连用，这一认知上的跨越不仅是数学学习的关键转折点，也是学生普遍面临的挑战。

（六）配套资源

实施资源：《认识11～20》名师课件、《认识11～20》课时作业、小棒等

二、学习设计

（一）课前设计

为了培养一年级小学生的良好学习习惯，我设计了一系列奖励措施。具体包括：表现优异的学生将获得小星星作为奖励，每集齐10个星星，即可换取一封表扬信。此外，根据班级实际情况，我还与学生们进行了亲切的交谈，了解他们的学习需求和困惑。

“发言积极，声音响亮的同学，希望老师奖励什么？”“小星星和表扬信，你更喜欢什么？为什么？”

预设回答：“我喜欢表扬信，因为一封表扬信相当于10个小星星。”

【设计意图：从现实材料入手，几句谈话既组织了教学，又渗透了以一当十的数学思想，为下面学习新知作好充分的准备。】

（二）课堂设计

1.创设情境，引入课题

师：老师为每位同学都准备了一些物品卡片，请你数一数，可以用哪个数来表示？

学生在计数时，结果出现了“1个”、“4个”、“5个”、“7个”、“11个”、“16个”和“20个”等不同的数字。老师逐一将这些数字记录在黑板上。

师：在这些数中，哪些是我们已经学习过的数？

师：像11、16、20这些都是比10大的数。今天我们就一起来认识这样的数。（板书课题）

2.自主探究

（1）摆小棒，感知“十”

活动1：摆出12根小棒。

思考1：这些小棒怎样摆放让别人也能很快地看出是12根？

预设摆放方法：①1根1根的摆；②2根2根的摆；③5根5根的摆；④一边10根，一边2根……。

师：你认为哪一种摆法能很快看出是12根？为什么？

活动2：比眼力。

展示课件：第一幅画面，一根一根地摆放，画面出现约2秒钟后立即消失。提问：刚才画面上出现的是几根小棒？（预设：学生无奈地摇了摇头）

第二幅画面，两根两根地摆放，方法同上。（预设：学生又是无奈地摇了摇头）

第三幅画面，将10根扎成一捆。（预设：学生很快回答）

师：其实三幅画面上出现的都是21根，现在你喜欢哪一种摆法？

【设计意图：在比较中，学生领悟到10根捆成一捆可以使数数显得方便，并渗透十进制。】

（2）捆一捆，建立“十”

活动3：捆出10根小棒

在教师的引导下，捆好小棒。

老师：我们来仔细分析这个问题，首先我们数的是一根根的小棒。如果一捆有10根小棒，那么这10根小棒可以组成一个十。同样地，如果我们将这10根小棒捆绑在一起，它们就构成了一个完整的十。因此，我们可以得出结论：10个一等于1个十。在黑板上，我们将这个结论用板书的形式呈现出来。

【设计意图：在感知基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一是1个十。】

（3）组成和读数

（出示11根小棒图）学生说组成

思考2：这是多少根小棒？你是怎样知道的？

思考3：1捆是几个十？1根是几个一？1个十和1个一组成几？

思考5：这两个“1”表示的意思一样吗？

思考6：1个十和1个一组成几？11里面有几个十、几个一？

活动4：学生摆小棒、说组成

（要求：摆出15根小棒）

思考7：谁会看图提出一个关于组成的问题？并把这个数写出来。

活动5：学生看数，在头脑中摆小棒（出示：20）

师：这个数是几？请你从15开始接着数到20根小棒。怎样摆能一下子就看出是20根小棒呢？

思考8：2表示什么？0表示什么？0不写行吗？你能试着说一说这个数的组成吗？

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