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化学平衡移动教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解化学平衡移动的概念，能通过实验探究和理论分析得出影响化学平衡移动的因素。

-掌握浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响规律，并能运用勒夏特列原理进行解释。

-学会运用化学平衡移动原理分析解决实际问题，如工业生产条件的选择等。

2.过程与方法目标

-通过实验探究，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，以及设计实验方案的能力。

-运用理论分析的方法，引导学生建立化学平衡移动的思维模型，培养学生逻辑推理和抽象思维能力。

-通过实际问题的分析解决，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的科学探究精神和创新思维。

3.情感态度与价值观目标

-通过化学平衡移动原理的学习，让学生体会化学学科中对立统一、动态平衡的辩证唯物主义观点。

-通过对工业生产中化学平衡移动原理应用的讨论，培养学生关注社会、关注生活，树立理论联系实际的观念，增强学生学习化学的兴趣和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

-化学平衡移动的概念和影响因素。

-浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响规律及勒夏特列原理的理解和应用。

2.教学难点

-勒夏特列原理的理解及应用，尤其是压强对反应前后气体分子数不变的反应平衡移动的影响。

-运用化学平衡移动原理综合分析解决实际问题。

三、教学方法

1.实验探究法：通过设计浓度、温度对化学平衡影响的实验，让学生亲身体验化学平衡移动的现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

2.问题引导法：在教学过程中，通过设置一系列问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解化学平衡移动的原理，培养学生的思维能力。

3.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示实验视频、动画模拟等，直观形象地展示化学平衡移动的过程和原理，帮助学生更好地理解抽象的化学概念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

【教师活动】

-播放一段关于合成氨工业生产的视频，展示合成氨反应是在一定条件下进行的，并且反应过程中各种物质的浓度、反应速率等都在不断变化，但一段时间后，反应体系中各物质的浓度不再改变，达到了化学平衡状态。

-提出问题：在实际生产中，如何提高合成氨的产量呢？如果改变反应条件，化学平衡状态会发生怎样的变化呢？

【学生活动】

-观看视频，思考教师提出的问题，积极参与讨论，发表自己的观点。

【设计意图】

通过播放合成氨工业生产的视频，联系实际生产问题，引发学生的学习兴趣和求知欲，自然地导入新课，为后续学习化学平衡移动的知识做好铺垫。

（二）化学平衡移动的概念（5分钟）

【教师活动】

-回顾化学平衡状态的特征：逆、等、动、定、变。

-展示一个在一定条件下达到平衡的可逆反应体系（如N?+3H??2NH?），然后改变其中一个条件（如增大反应物N?的浓度），引导学生观察反应体系中各物质的浓度变化情况，以及正、逆反应速率的变化情况。

-分析得出：当外界条件改变时，原有的化学平衡状态被破坏，正、逆反应速率不再相等，一段时间后，反应体系会建立新的平衡状态。

-总结化学平衡移动的概念：可逆反应中旧化学平衡的破坏、新化学平衡的建立过程叫做化学平衡移动。

【学生活动】

-回顾化学平衡状态的特征，认真观察教师展示的实验现象，思考正、逆反应速率和各物质浓度的变化情况。

-理解化学平衡移动的概念，明确化学平衡移动是由于外界条件改变引起的。

【设计意图】

通过回顾化学平衡状态的特征，结合实验现象分析，引导学生自主得出化学平衡移动的概念，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力。

（三）影响化学平衡移动的因素（30分钟）

1.浓度对化学平衡移动的影响（10分钟）

【教师活动】

-演示实验2-5：向盛有5mL0.005mol/LFeCl?溶液的试管中加入5mL0.01mol/LKSCN溶液，溶液显红色，将上述溶液均分置于两支试管中，向其中一支试管中加入饱和FeCl?溶液4滴，振荡，观察溶液颜色变化；向另一支试管中加入4滴1mol/LKSCN溶液，振荡，观察溶液颜色变化。

-提出问题：

-两支试管中溶液颜色为什么会加深？

-这说明了什么问题？

-改变反应物浓度后，化学平衡向哪个方向移动？

-改变生成物浓度，化学平衡又会怎样移动？

【学生活动】

-认真观察实验现象，记录实验结果：加入饱和FeCl?溶液和KSCN溶液后，溶液颜色均加深。

-思考教