2025新教材新课标学习心得：从教材文本中汲取写作养分.docx

新教材新课标学习心得：从教材文本中汲取写作养分

引言

小学阶段是培养阅读与写作能力的关键时期，将读写结合的教学策略融入课堂，能够有效提升学生的语文素养和综合表达能力。

教学研究

积累写作素材

缺少写作素材是学生习作存在的首要问题。统编教材选文注重经典性和时代性。课文选取的典型事例可以勾连起学生类似的经历。例如，五年级上册《桂花雨》一课，作者由“桂花”回忆起童年在家乡的趣事，以此来寄托自己的思乡之情。在教学单元习作《我的心爱之物》时，教师引导学生回忆自己的生活，有没有哪个事物虽然很普通，但对自己却意义非凡，每每看到它就会想起一些往事。一石激起千层浪《家乡的柿子红了》《一张旧照片》《奶奶的花雨伞》等丰富的素材涌现出来。范文启发学生从生活中选材，不知道写什么的问题迎刃而解。

攻克写作难点

统编教材的编写打破了以往重读轻写、读写割裂的状况，每个单元的读写目标明确，相辅相成。阅读训练什么，单元习作就写什么。教师在教学中也应体现“读写融合”的理念，在引导学生理解文本的同时，还应体会文本的表达方式和表达效果，探寻作者的写作密码。例如：六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》，习作要求是“把故事写完整，情节尽可能吸引人。”教学时，教师以单元精读课文《桥》、《金色的鱼钩》为范例，设计开发了习作指导微课程《让故事精彩之处可见（一）——细节描写》《让故事精彩之处可见（二）——环境描写》《让故事精彩之处可见（三）——制造矛盾冲突》。运用信息技术打破阅读与写作的壁垒，让习作技巧可视化，为后面的单元习作提供了有力的方法支撑。

学习写作技巧

莫言说：“对于一个初学者来说，仿写不是耻辱，而是捷径，或者说是窍门。”“仿写”是学生学习习作技巧最行之有效的手段。例如在教学《秋天的雨》一课时，让学生仿照例句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”写一写。例句为学生仿写提供了形式和素材的示范，降低了写作的难度，学生很快就能上手写出精彩的句子“秋天把（红色）给了（枫树），（红红）的枫叶（飘啊飘啊），给大地妈妈披上了（美丽的红围巾）。”“它把金黄色给了玉米，金黄色的玉米像一个个小娃娃，笑啊笑啊，迎来了丰收的喜悦……”再比如《穷人》一课，教师引导学生分析描写桑娜心理活动的语段，总结出把心理活动写具体的方法——想想过去，想想将来。然后，再创设情境让学生写一写自己考试失利后的心情。有学生写到“都怪我，考试前一晚还在熬夜玩游戏，考试的时候昏头昏脑，今天回家一定没有好果子吃，一顿竹笋炒肉是少不了了。老天爷啊谁来救救我啊。”吴忠豪教授说“阅读能力是读出来的，说话能力和作文能力是在实践中形成的，这是语文教学的基本规律。”仿写训练要坚持做到一课一得，得得相连。除了课堂练笔，还要将仿写与小练笔、日记、周记相结合，提高练习频次，帮助学生积累写作经验，为整篇作文的写作打下了坚实的基础。努力构建由阅读到写作；由小练笔到大作文；由模仿到创作的习作训练系统。