2024秋一年级语文上册课文13江南教案新人教版1.docVIP

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3江南(精读课文)

【教学目标】

相识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的

必备品行漂亮。

必备品行

【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受江南美景，酷爱漂亮的大自然。

关键实力

关键实力力格

【教学难点】1.想象诗歌描绘的图景。2.学习诵读古诗。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.相识9个生字，会写3个字，感受汉字美。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.感受古诗展示的美妙意境。

【教具打算】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议运用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示图片：江南荷塘、鱼戏莲叶间。

老师口述：

1.老师引导：江南是一个漂亮的地方，那里景色如画。你们看，漂亮的莲池中，莲叶茂密，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有许多小鱼。这些鱼可好玩了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。

2.导入：这节课就让我们随着诗歌的节奏，走进江南水乡！（板书课题：3江南）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：出示课文相关图片，引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景，使学生初步感受到江南水乡景色的漂亮，激发学生学习课文的爱好。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练认读生字，识记生字。

①留意读准前鼻音“南、莲”，后鼻音“江、东”平舌音“采”等。

②识记生字

联系生活实际识记：想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。

偏旁归类来识记：如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

用熟字组成新词识记：引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

长江、江水、南方、南边、可以、许可、采花、采药、莲花、白莲、鱼儿、甲鱼、东方、东西、西边、西天、北方、北京。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：间（jiānjiàn）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

鱼戏莲叶间。

这里的加点字“间”读“jiān”，意思是“在肯定空间或时间内；量词”还有一个读音是“jiàn”，意思是“空隙、隔开、拔去”组词如下：

间jiān（中间）（时间）

jiàn（间接）（挑拨离间）

②读一读：

水从小孔中间(jiān)不间断(jiàn)的向外流。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

检查自读状况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，感知内容。

1.老师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行，由几句话组成？（7行，3句话。）

②把自己宠爱读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

预设：

(1)莲叶茂密，莲花盛开，特别漂亮。

（2）一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。

【设计意图：反复朗读课文，自主学习生字、词语，感知课文的内容，为学习课文打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

可东西

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。

（2）学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。

“竖勾”从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

“竖弯”起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

2.指导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（2）老师范写,学生练写。

可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最终一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。“口”字要写得小一些。

东：其次笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最终两点要左右对称。留意撇折顿笔。

西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最终一笔横封口。留意第五笔为竖弯。

练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。

【设计意图：在写好两种新的笔画的基础上，进行生字的指导书写