人教部编版八年级上册语文精品课件 第二单元 6 藤野先生 (5).ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二单元6藤野先生目录CONTENTS011星题积累运用022星题阅读理解033星题综合实践A.瞥．见(piē) 不孙．(xùn) 下咽．(yàn) 深恶．痛疾(è)B.拮．责(jié) 畸．形(qí) 匿．名(nì)烟 尘斗．乱(dǒu)234567891011121C.绯．红(fēi) 解剖．(páo) 宛．如(wǎn) 油光可见．(jiàn)D.顿挫．(cuò) 教诲．(huì) 驿．站(yì) 杳．无消息(yǎo)答案：D234567891011121点拨：A项“孙”应为“逊”，“恶”应读作wù。B项

“拮”应为“诘”，“畸”应读作jī。C项“剖”应读作

pōu，“见”应为“鉴”。234567891011121234567891011121A.抑扬顿挫延伸因此引人入胜B.沉郁顿挫延伸因此 扣人心弦C.抑扬顿挫蔓延所以 扣人心弦D.沉郁顿挫蔓延所以 引人入胜答案：A2345678910111211898年，初尝世态炎凉的青年鲁迅，带着对新．知．的

渴求，离开故乡。他去南京上新．式．学．堂．，去日本学医，走

上了一条完全不同于传．统．科举的道路。但在学医途中，他

觉得“凡是愚．弱．的．国．民．，即使体格如何健全，如何茁

壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，鲁

迅结束留学回国，去探索救国救民的道路。1918年，他234567891011121听从《新青年》同人的召．唤．，加入新文化阵营，发表《狂人日记》，提出了“救救孩子”的口号。此后，他不断发．表．作．品．，以其敏锐的洞察力和犀．利．的．文．笔．，向令人窒息的“铁屋子”发出有力的冲．击．。他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断做出自己的选择。234567891011121(2)名著阅读。(2分)【跨学科·美术】请仿照示例，给《藤野先生》这

篇散文设计一张插图并且谈谈你设计的理由。示例：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她

告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一

见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”234567891011121我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去

接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面

的兽，九头的蛇，……果然都在内。（节选自《阿长与《山海经》》）234567891011121插图的内容：画面右边是阿长，她身穿蓝布衫，脸上带

着慈祥的笑容；画面左边是儿时的鲁迅，他正在翻看

《山海经》，脸上的表情又惊又喜。设计的理由：这幅插图特别能够突出阿长的慈爱，她费

尽辛苦买来了儿时的鲁迅渴慕已久的绘图本的《山海

经》，表现了人性中的至诚至善。234567891011121答案：插图的内容：画面右边是鲁迅，左边是藤野先

生，藤野先生正拿着鲁迅的讲义给他添改，鲁迅在一旁

认真地看着。设计的理由：这幅插图能够表现出藤野先生对待学术严

谨、认真的态度，以及对鲁迅的学习的关心。2345678910111216.【教材母题变式】文章除了上面的典型事例，还有大量篇

幅没有直接写藤野先生，请梳理这些事例，思考作者为什

么写这些事例。思路拆解形象思维能力·审美鉴赏①看似与藤野先生无关的事例有哪些？②这些事例中

“我”的行为和情感有什么变化？③这些事例与藤野先生有什么联系？234567891011121答案：①写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是

写与藤野先生结缘的前因；②写途经的日暮里和水户，表

现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后

来弃医从文的思想起点；③写仙台医专的职员对作者的优

待是为下文写藤野先生做正面陪衬；④写匿名信事件是为

藤野先生做反面衬托；⑤写幻灯片事件是作者决心不学医

学继而向藤野先生告别的直接原因。2345678910111218.请分析加点字的表达效果。(3分)有这么神．吗？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储

存在我的记忆里。答案：“神”字在这句话中的意思是特别高超或出奇，令

人惊异。(1分)表达了“