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《小学儿童教育心理学》模拟试题

一、选择题（每题2分，共30分）

1.小学儿童思维发展的基本特点是（）

A.以直观动作思维为主

B.以具体形象思维为主

C.从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡

D.以抽象逻辑思维为主

答案：C。小学儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡，但在整个小学阶段，具体形象思维仍占主导地位。直观动作思维是幼儿早期的思维特点，而抽象逻辑思维在小学阶段还在发展中，并非主导。

2.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.为了得到老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.对学习内容本身感兴趣而学习

D.为了不被父母批评而学习

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对学习内容本身感兴趣而学习符合这一特点。A选项为了得到老师表扬、B选项为了获得奖学金、D选项为了不被父母批评，这些都是外部因素引发的动机，属于外部动机。

3.当学生取得好成绩后，老师给予表扬和奖励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.消退律

答案：C。桑代克的效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。老师给予表扬和奖励属于满意的结果，会加强学生取得好成绩的行为，符合效果律。准备律强调学习开始前的预备定势；练习律强调通过练习来增强联结；消退律是指如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

4.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是指个体对学习内容的积极探究的倾向。

5.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始具有守恒概念。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C。具体运算阶段（711岁）的儿童开始具有守恒概念，能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（27岁）儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点，还不具备守恒概念；形式运算阶段（11岁成人）儿童能够进行抽象逻辑推理。

6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。

7.按照埃里克森的人格发展理论，小学阶段儿童的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得自我同一性，克服角色混乱

答案：C。埃里克森认为小学阶段（612岁）儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。获得自主感，克服羞怯感是幼儿期（1.53岁）的任务；获得主动感，克服内疚感是学前期（36、7岁）的任务；获得自我同一性，克服角色混乱是青年期（1218岁）的任务。

8.下列不属于品德心理结构成分的是（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德信念

答案：D。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分，道德信念不属于品德心理结构的基本成分。

9.老师在课堂上通过展示实物、直观教具进行教学，这是运用了（）

A.模象直观

B.言语直观

C.实物直观

D.想象直观

答案：C。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，老师展示实物、直观教具属于实物直观。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式；不存在想象直观这种说法。

10.当一个学生看到他的同学抄袭作业后没有受到老师的批评，从而他也开始抄袭作业，这是受到了（）的影响。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

答案：B。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。该学生看到同学抄袭作业未受批评（榜样行为被强化），自己也开始抄袭，属于替代强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

11.儿童在知道“