原子核外电子的排布教学设计.docx

原子核外电子的排布教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-了解原子核外电子的排布规律，能画出1-18号元素的原子结构示意图。

-理解原子的最外层电子排布与元素的原子得失电子能力和化合价的关系。

2.过程与方法目标

-通过阅读、讨论、交流等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-运用图表、模型等直观手段，帮助学生理解抽象的电子排布知识，提高学生的观察、分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨的科学态度和探索精神，体会微观世界的奥秘。

-认识到物质的结构决定性质，性质反映结构，建立结构决定性质的化学学科思想。

二、教学重难点

1.教学重点

-原子核外电子的排布规律。

-原子结构与元素性质的关系。

2.教学难点

-原子核外电子排布规律的理解和应用。

-从原子结构的角度解释元素性质的周期性变化。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示几张不同元素形成的绚丽多彩的物质图片，如氯化钠晶体、氯气、氢气等，提问学生：这些物质性质各异，它们的性质是由什么决定的呢？引导学生回顾原子的构成，从而引出本节课要探讨的原子核外电子的排布情况。

（二）原子核外电子的排布规律（20分钟）

1.电子层的表示方法

讲解电子层的概念，并用多媒体展示不同电子层的示意图，介绍电子层的表示符号（K、L、M、N、O、P、Q）以及各电子层所能容纳的最多电子数。

-K层：离核最近，能量最低，最多能容纳2个电子。

-L层：能量高于K层，最多能容纳8个电子。

-M层：能量高于L层，最多能容纳18个电子。

-以此类推，各电子层最多容纳电子数为2n2（n为电子层数）。

2.电子排布规律

引导学生阅读教材中关于原子核外电子排布规律的内容，然后进行总结归纳。

-能量最低原理：电子总是先排布在能量最低的电子层里，然后由里向外，依次排布在能量逐渐升高的电子层里。

-每层最多容纳的电子数为2n2个。

-最外层电子数不超过8个（K层为最外层时不超过2个）。

-次外层电子数不超过18个，倒数第三层电子数不超过32个。

通过举例说明这些规律的应用，如画出钠原子（11号元素）的结构示意图，让学生思考并尝试运用电子排布规律确定各电子层上的电子数，然后教师进行讲解和示范。

（三）元素的性质与原子结构（20分钟）

1.稀有气体元素的原子结构与性质

展示稀有气体元素（氦、氖、氩、氪、氙、氡）的原子结构示意图，引导学生观察它们的最外层电子数。

提问：稀有气体元素的化学性质有什么特点？为什么？

学生讨论后回答，教师总结：稀有气体元素原子的最外层都有8个电子（氦为2个），这种结构被认为是一种相对稳定的结构，所以它们的化学性质很不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。

2.金属元素和非金属元素的原子结构与性质

展示部分金属元素（钠、镁、铝）和非金属元素（氯、硫、磷）的原子结构示意图，让学生分组讨论金属元素和非金属元素原子的最外层电子数特点以及它们在化学反应中的表现。

-金属元素：最外层电子数一般少于4个，在化学反应中容易失去电子，使最外层达到相对稳定结构。

-非金属元素：最外层电子数一般多于4个，在化学反应中容易得到电子，使最外层达到相对稳定结构。

以钠与氯气反应为例，讲解金属钠与非金属氯气的反应过程，分析钠原子失去电子和氯原子得到电子的情况，进一步说明原子结构与元素性质的关系。

3.元素的化合价与原子结构

引导学生观察一些常见元素的化合价，如钠显+1价、镁显+2价、氯显-1价等，思考元素的化合价与原子结构有什么关系。

学生讨论后，教师总结：元素的化合价与原子的最外层电子数密切相关。金属元素的化合价一般等于其原子失去电子的数目，非金属元素的最高正化合价等于其原子最外层电子数，最低负化合价等于8减去最外层电子数。

（四）课堂练习（15分钟）

1.画出下列元素的原子结构示意图：

-碳（6号元素）

-氧（8号元素）

-铝（13号元素）

-钙（20号元素）

2.下列说法正确的是（）