2024秋二年级语文上册课文722狐狸分奶酪教案新人教版.docVIP

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22.狐狸分奶酪

【教学内容】

课本P100~102内容。

【教学目标】

1.相识本课12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过分角色朗读，体会故事中的人物性格，感受狐狸的奸诈、狡猾。

【教学重点】

识字写字，分角色朗读。

【教学难点】

1.理解课文内容，感受狐狸的奸诈、狡猾。

2.理解课文中蕴含的道理。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1.谈话：同学们，上节课，我们学习了《狐假虎威》这篇课文，谁能说一说，课文中的狐狸给你留下了什么印象？学生自由举手说一说。（可能有的学生认为狐狸很狡猾，也可能有的学生认为狐狸很聪慧，想方法逃脱了老虎的魔掌。老师对学生的这两种回答都应赐予确定和激励。）

2.引入课题：今日这节课，我们再来学习一篇与狐狸有关的课文，它的名字叫——《狐狸分奶酪》。（老师板书课题：狐狸分奶酪。）指名学生读课题。（老师留意指导“奶酪”的读音，学生借助拼音学习这两个生字。）

二、整体感知

1.播放课文朗读录音，学生仔细倾听并留意课文生字词和句子的正确朗读。

2.学生自主朗读课文，边读边圈画出文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子。老师巡察了解学生读书的状况，并刚好赐予读书指导。

3.检查学生朗读生字的状况：

（1）课件出示生字，指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字，老师适时指导生字的正确朗读，重点强调：“帮”“嚷”“剩”“整”“公”读后鼻音，“捡”“拌”“便”读前鼻音，“始”是翘舌音。

（2）做“去拼音猜读生字”嬉戏（老师随机指生字，学生猜读），巩固生字的读音。

（3）出示生字词卡片，学生连词读，开火车读。

4.指名分段朗读课文，老师适时进行课文朗读指导，尤其留意长句子的正确朗读。

①熊哥哥和熊弟弟／在路上／捡到了／一块奶酪，兴奋极了。

②可是／现在没咬过的那半块／又大了／一点儿！

③狐狸／就这样／不停地咬着／两半块奶酪。

三、认知贯穿

1.自由朗读课文，边读边想一想：熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题？从文中画出来。

2.学生沟通，课件出示句子：“他们不知道怎么分这块奶酪。”

（1）指导感情朗读，留意读出熊兄弟的苦恼。

（2）老师归纳：那么有谁帮他们吗？

引导学生说一说狐狸是怎么帮他们的。

3.再读课文，试着用自己的话讲讲故事的内容，老师小结：课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸帮他们分，结果狐狸把奶酪全吃了。

4.学生齐读课文，提示学生留意句子的停顿与节奏。

四、指导书写

1.出示生字卡片“奶”“始”“吵”“仔”“急”“咬”“第”“公”，指名朗读，依据朗读状况再次进行生字认读巩固。

2.指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右边半部分要写紧凑；“急”：中间的“彐”要写得扁一些，下面的“心”也要写得紧凑点；“咬”是左右结构，左边部分要写得窄一些。

3.学生在田字格练写簿上自主临写生字，老师巡察点拨指导，提示学生留意生字的整体结构要匀整。

第2课时

一、复习导入

1.同学们，上节课，我们相识了许多生字挚友，这些生字挚友你们还记得吗？下面老师就来考一考你们。出示生字词卡片，指名学生认读。

2.引入新课：谁能说一说课文主要讲了什么事情？（要求说得简洁、完整。）

二、巩固提升

1.学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段，说一说：熊兄弟的奶酪是哪儿来的？他们为什么拌起嘴来？学生沟通，师生共同小结：熊兄弟捡了一块奶酪，因为不知道怎么分而拌起嘴来。

（2）课件出示：可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩起先拌起嘴来。

读一读，想一想，“不知道怎么分”你是怎么理解的？

生：奶酪是圆的吗？他们应当是分不匀整。

师：课文没说这块奶酪是什么形态的，可能是圆形的。

生：熊哥哥和熊弟弟都怕自己分少了，吃亏了，所以不知道怎么分。

师：你真会动脑筋，老师也是这么想的。

过渡：后来又发生了什么呢？我们学习下面的内容。

2.学习第2~9自然段。

（1）轻声读第2~5自然段，边读边想，狐狸拿过奶酪后是怎样分的？

学生读后自由举手汇报，老师依据学生的汇报，相机板书：掰成两半。

引导：“掰”这个动作该怎么做？谁能试一试？指名学生做一做“掰”的动作。从中你感受到了什么？狐狸仔细地替熊兄弟分了吗？

学生通过引导，感受到狐狸是随意把奶酪分成两半的。

（2）自由读第6~9自然段。

①找一找，熊兄弟看到狐狸分得不匀整，是怎么说的？

引读：小哥儿俩嚷着说：“。”

想一想，熊兄弟心情怎样？我们应当怎样读他们说的话？

引导：熊兄弟看到狐狸分得不匀整，心里确定焦急，所以要读出焦急的语气。

学生再读小哥俩说的话。

②说一说，狐狸又是怎样解决这个问题的呢？

指名说一说，然后老师引读：狐狸说：