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我家买新屋子了——长方形和正方形的面积

教学目标：

1.使学生经历长方形和正方形面积计算方式的推导进程，把握长方形、正

方形的面积计算方式，能正确解决相关的实际问题。

2.在探讨长方形面积计算方式的进程中，培育学生的观看、分析、动手操

作能力，感受和积存数学学习中直观操作的活动体会，成立空间观念，进展学

生的合情推理能力和形象思维能力。

3.使学生在参与数学学习活动的进程中，养成独立试探、合作交流、

反思质疑的学习适应，体验学习成功的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重难点：

长方形和正方形面积计算方式的推导进程是本节课的重点，明白得那个推

导进程是学生学习的难点。

教学进程：

【导入】长方形和正方形的面积

激趣导入

估一估

师：那个地址有一个长方形，你来估量一下，它的面积是多少？

学生说一说自己的估算结果。

2.量一量

师：请你用你手里的面积单位量一量。

学生操作。

师：若是测量一个物体的面积，老是用面积单位一个一个摆着量，比较麻

烦，今天咱们就来研究一个比较简单的计算面积的方式。

（板书：长方形的面积计算）

提出猜想

猜一猜：

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师：同窗们，咱们先猜想一下，长方形的面积可能和什么有关系？

学生说自己的方式。

2．比较观看：

第一组第二组

师：请看，那个地址有二组长方形，先看第一组，宽一样，长不一样，谁

的面积大？

学生说方式。

师：再看第二组，它们的长一样，宽不一样，谁的面积大？

学生说方式。

师：通过观看这两组的长方形，咱们发觉长方形面积的大小和它的长、宽

有关系。那会有什么关系呢？

学生说方式。

师：咱们接着找它们的关系。

三、验证探讨：

1.摆一摆，研究长、宽和面积的关系。

师：请你拿出预备好的6个1平方分米的正方形，摆成一个长方形。想一

想：有几种摆法？

学生操作。

师：你摆了几种长方形？请你画一画，并求出每一个长方形的面积。

学生汇报摆出来的二种情形：

图形

长（分米）

宽（分米）

面积（平方分米）

1

6分米

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1分米

6平方分米

2

3分米

2分米

6平方分米

师：通过摆这二组长方形，咱们发觉长方形的面积和长、宽是什么关系呢？

学生说方式。

师：是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢？咱们再验证一下。