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1919-1937年中国大学男女同校教育：历程、变革与社会回响

一、引言

1.1研究背景与目的

20世纪初，中国社会正处于剧烈的变革时期，从传统向现代的转型进程深刻地影响着社会的各个层面。政治上，辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了封建君主专制制度，为中国社会的进步开辟了新的道路。然而，随后的中国陷入了军阀混战、政治动荡的局面，国家面临着内忧外患的严峻挑战。经济上，传统的自然经济逐渐解体，民族资本主义在艰难中发展，新兴的工商业阶层开始崛起，对人才的需求日益迫切。思想文化领域，新文化运动如狂飙突进，猛烈冲击着封建礼教和旧传统观念，“民主”与“科学”的思想深入人心，为各种新思潮的传播创造了条件。

在这样的时代背景下，教育作为推动社会进步的重要力量，也经历着深刻的变革。传统的教育模式已经无法满足社会发展的需求，教育改革成为时代的呼声。大学教育作为高等教育的核心，其改革的步伐尤为关键。男女同校教育作为教育改革的重要内容之一，逐渐成为社会关注的焦点。

在1919-1937年这段时期，男女同校教育从最初的理念探讨逐渐走向实践，成为中国高等教育发展的重要趋势。这一转变并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。从国际上看，欧美国家的男女同校教育已经取得了一定的发展，为中国提供了借鉴的范例。随着西方文化的传入，男女平等、女权主义等思想逐渐在中国传播开来，为男女同校教育奠定了思想基础。国内的社会变革也为男女同校教育提供了契机，五四运动的爆发激发了广大青年学生的爱国热情和追求平等的意识，女性对接受高等教育的渴望日益强烈。

本研究旨在深入探讨1919-1937年间大学男女同校教育的发展历程，分析其背后的推动因素和面临的阻碍。通过对这一时期男女同校教育的研究，揭示其对女性、男性以及整个社会产生的影响，从而为当今的教育改革和性别平等提供历史借鉴。具体而言，本研究将从以下几个方面展开：一是梳理大学男女同校教育从争论到实践的过程，包括相关的理论探讨、政策变化以及具体的实施案例；二是分析男女同校教育对女性社会身份重构、男性观念转变以及高等教育发展的作用；三是探讨男女同校教育在推动男女平等和社会文明进步方面的意义。通过这些研究，希望能够为深化对中国近代教育史和社会变革的认识，为当代教育政策的制定和性别平等的推进提供有益的参考。

1.2国内外研究现状

国内对于近代女子高等教育的研究起步较早，成果丰硕。学者们从不同角度对女子高等教育的发展历程进行了梳理。如潘懋元先生指出，女子高等教育的变迁与社会的文化现代化过程和现代化程度密切相关，甚至将其比喻为文化变迁的寒暑表，深刻揭示了女子高等教育与社会发展的内在联系。有研究详细阐述了从鸦片战争后西方女学传入，催生中国近代女学，到戊戌变法时期维新派弘扬女学，再到1919年国立北京女子高等师范学校成立，拉开我国近代女子高等教育序幕的全过程。这些研究为理解女子高等教育的起源和早期发展提供了全面的历史背景。

在大学男女同校的研究方面，成果同样显著。有学者深入探讨了男女同校从争论到实践的过程，分析了以蔡元培、胡适为首的社会有识之士在推动男女同校中的作用，以及邓春兰等女同学为争取进入北大读书所做出的努力。关于男女同校的起始时间，虽传统观念认为1920年2月北京大学允许九位女生入校旁听为中国大学男女同校之始，但也有学者通过研究提出不同观点，如认为最早开女禁的大学是美国基督教人士创办的私立岭南大学，它从1905年兼收女生，这一观点丰富了对男女同校起始的认识。

在研究视角上，部分学者从女性主义视角出发，着重分析男女同校教育对女性社会身份重构的影响，包括女性社交观、婚姻观的变化，以及女性在经济与精神上的独立和参与政治权利意识的增强等方面。还有学者从社会变革的角度，探讨了男女同校教育对推动男女平等和社会文明进步的重要意义，认为它是社会文化变迁的重要标志。

国外对于中国近代大学男女同校教育的研究相对较少，但在世界范围内的男女同校教育研究有着深厚的积累。欧美国家对自身男女同校教育的发展历程研究较为深入，如1837年美国奥柏林学院首次招收女生，标志着西方传统大学之门向妇女开放，此后男女同校教育在欧美逐渐发展，相关研究涵盖了从性别隔离的原因到男女同校教育模式的演变等多个方面。这些研究为理解教育中的性别平等问题提供了国际视野，也为研究中国近代大学男女同校教育提供了比较和借鉴的基础。

尽管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些空白与不足。在研究内容上，对于1919-1937年间大学男女同校教育的具体实施过程，如课程设置、教学方法、学生管理等方面的研究还不够细致深入。虽然关注到了男女同校教育对女性的影响，但对男性在这一过程中的观念转变和自身变化的研究相对薄弱。在研究方法上，多从宏观定性角度着眼，缺乏系统全