小学科学新教科版一年级下册第二单元《常见的动物》教案（2025春季）.doc

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第二单元常见的动物

1.我们周围的动物

【教材简析】

《我们周围的动物》是单元的起始课，指向课标学习内容要求5.2.2：说出生活中常见动物的名称及特征，概括动物的某些共同特征。本课从身边的动物引入，带领学生走出教室到校园或田野里去寻找动物，观察和记录身边的动物，了解校园或田野中生活着哪些动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过简单交流，列举我们周围的动物并引发这些动物是怎样生活的思考。第二部分探索板块，学生走出教室到校园或田野里去寻找动物，并在寻访它们的过程中运用图画的方法进行记录。第三部分研讨板块，引导学生交流观察到的动物，并选择一种动物，说一说它的特点，促进学生加深对动物特征的认识。第四部分拓展板块，介绍更多自然界的动物，使学生感受动物的多样性。

【学情分析】

一年级学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意进行着观察，同时他们在上学期《周围的植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为本单元的学习创造良好的条件。本课中，教师将带领学生使用科学有序的方法，探索校园或田野里生活着哪些动物，在观察中，掌握一些寻找动物的简单方法，用简图记录动物的外部形态，养成观察记录的习惯，引发学生研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。

【教学目标】

1.通过观察和对校园动物的寻访，知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认识到动物生存在一定的环境中。

2.通过“寻找动物”的体验活动，能用简图记录观察到的动物特征，并运用观察和比较的方法说说动物的特点。

3.在观察、记录的活动中，乐于表达，善于倾听，树立保护身边动物的意识。

【教学重难点】

[重点]在周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中生活着不同的动物。

[难点]在“寻找动物”的体验活动中，感知动物的多样性，并能运用观察和比较的方法描述动物的特点。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]放大镜、棉签、观察记录单。

【教学过程】

一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：小朋友们，我们的周围有很多动物，你见过哪些动物呢？

2.谈话：老师这也有一些动物，看看你都认识吗？今天这节课我们就一起来研究我们周围的动物。（板书课题）

3.出示校园内多个有代表性地点的图片，提问：这些地方你发现过什么动物？

4.追问：这些动物是怎样生活的呢？

讲述：我们校园里有许多常见的动物，除了刚才同学们提到的，另外还有吗？他们又有什么样的特点呢？让我们一起去探索。

[设计意图]一年级的学生在生活中见过很多动物，比如麻雀等小鸟、鱼、蝴蝶、蚂蚁、蜗牛、小狗等，本课将探索范围聚集在校园内，一是创设一定的情境，二是将环境与动物相联系。但是校园依然很大，要让学生在有限的时间内对校园内的动物有所发现和观察，需要教师精选校园内的几个观察点，因此在设计时，教师可以有意出示一些校园里动物多的场所，为后面学生去探索做好铺垫。

二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）

材料准备：教学课件、放大镜、棉签、记录单

1.研讨：你打算到哪些地方寻找动物？

师补充：还可以去落叶堆中找，昆虫、潮虫等小虫子会在这里安家；天暖时墙上和路面上也会有跳蛛等小动物活动；石块下也可能生活着动物。

2.课件出示图片，提问：找到动物后，我们怎么观察？

师补充：我们可以蹲下身来静静地观察一会；如果有落叶，可以翻翻落叶堆里有什么；如果是在草丛边，可以用棉签翻看，还可以借助放大镜观察。

3.课件出示记录单，讲述：我们还要把观察到的动物用画一画的方式简单记录下来，也可以用文字或拼音辅助。

4.提醒：（1）不惊动、不伤害动物，不损坏它们的家；

（2）在寻访过程中要注意自身安全，不伤害动物的同时，也不要被动物伤害。

5.学生户外分组观察、记录。

[设计意图]探索部分需要教师引导着学生在行动前清楚去哪里寻找小动物，如何更好地观察到小动物，如何记录等实际问题，学生说出一些，教师可以适当补充。用棉签翻找为了不伤害到小动物，渗透珍爱动物、保护动物和环境的意识。教师也可以根据实际教学情况，在教室内模拟演示或在户外实际场地演示。

三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）

1.组织小组交流或同桌交流，说一说：我找到了哪些动物，这些动物有什么特点》

2.投影汇报：交流我们找到了哪些动物，有什么样的特点。教师板书动物名称。

3.交流：找一找这些动物有哪些共同点?

4.统计:我们在校园里一共找到了多少种动物。

5.小结：我们校园里的动物真多呀，它们各有自己的特点，也有一些相同点，比如都会吃食物，都会运动。不同的地方还生活着不同的动物，蚂蚁、蚯蚓在泥土下，小鸟在树上，小鱼在水里

[设计意图]在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可