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在青年教师课堂教学赛课总结会上，校长精彩发言?：赛课绽芳华，青年启新程

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

30至35岁，这是一个充满无限活力与潜力的黄金年龄段。在这个人生最美好的时期，青春的朝气与成熟的智慧相互交融，他们拥有着无穷的力量，蕴含着无限的可能。而我们本届青年教师课堂教学比赛，聚焦的正是这一年龄段的在职在编教师。下面我讲3个方面，与大家共勉。

一、赛课印象：发现人才，重拾信心

常言，没有活动，便难有发现。过去，在我心中，学校生源质量欠佳，师资力量相对薄弱，教学人才更是稀缺。然而，在认真聆听了这8位青年教师的精彩授课后，我的看法发生了180度的大转变。事实证明，我们身边并不缺乏人才，只是缺少一个展示的平台，导致人才近在咫尺，却未能被及时发现。即便偶然发现了人才，也因缺乏有效举措，未能充分发挥其带动和辐射作用，造成了人才的隐性浪费。

这8堂课，风格各异，每位教师都展现出独特的看家本领。课堂上，他们精神饱满，彰显出良好的精神风貌，也折射出较为扎实的教学基本功。8位参赛选手，经过五位评委公平公正的评判，去掉一个最高分和一个最低分后，平均得分在90分以上的有7名，占参赛总人数的70%。且选手们分数极为接近，特别是前5名的老师，差距极小。第一名与第二名仅相差0.5分，第二名两人并列，第四名与第一名相差0.8分，第五名与第一名相差1.2分。这充分表明，这是一个极其优秀的教师群体，且名列前茅的老师们齐头并进，实力相当。他们的课堂，普遍呈现出教态和蔼可亲、课堂气氛活跃、教学效果良好的显著特点。这些闪光点，让我看到了翰林学校的希望，也让我对学校蓬勃发展的未来充满信心。

遗憾的是，在全校180名教职工中，这个年龄段的教师仅有12名，占比仅为6%，优秀年龄段教师数量严重不足。更令人担忧的是，在这12名教师中，初中部仅有3名，仅占初中部教师总数的3%。这一现状，无疑对人才输出质量产生了直接影响，进而波及学校的中高考成绩。反思其原因，在于我们过去在教师队伍建设过程中，未能充分重视年龄结构的均衡，忽视了学校的可持续发展。因此，希望学校在今后的教师招聘和调转工作中，加大对这一年龄段教师的引进力度。当前，当务之急是填补中学部教师年龄结构的断层，强化中考竞争力。

二、教学反思：聚焦设计，重视“学导练”

教学质量，是学校的生命线，而课堂教学，则是决定教学质量的关键所在。优质的教学设计，又是上好一堂课的重要基础。此次参赛的8位教师，带来了8堂各具特色的课程。每次听课前，执教老师都会向我们提交一份材料，有的称之为教学设计，有的名为教学简案。无论名称如何，教学设计的核心在于依据教学对象和教学目标，精准确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素进行有序、优化的安排，从而形成科学合理的教学方案。需要明确的是，学案的编制应以教案为依据。

不论这份材料叫什么，都理应涵盖教学目标、重难点、教学过程及内容等关键要素。然而，在实际情况中，有一位老师的教学设计内容详尽、全面，却唯独缺失了“教学目标”这一至关重要的部分，这实在令人难以理解。还有几位老师的教学设计，用大量篇幅罗列“教材分析”“学情分析”“设计理念”，而对于教与学的过程及内容这一核心板块，着墨却极少。若这是说课比赛，如此安排或许尚可勉强接受，但在课堂教学比赛中，这些内容并非必要，即便书写，也应简洁明了、提纲挈领。

在课堂教学过程中，无论采用何种教学形式，教授何种教学内容，都应紧紧围绕“学、导、练”三个字下功夫、做文章。要充分发挥小组合作与展示的积极作用，借助学案实现“导学”功能，注重当堂训练或检测反馈，时刻关注学生的学习状态，合理控制作业量。

纵观古今中外教学模式的发展历程，总体呈现出以下趋势：由单一型向多样化教学模式转变，由归纳型向演绎型教学模式发展，由以“教”为主向以“学”为主的教学模式演进，由手段陈旧向日益现代化的教学模式迈进。

在教学手段上，我们倡导将最先进的多媒体技术引入课堂。此次参赛选手中，许多老师运用趣味性动漫设计、闯关设计等方式，有效激发了学生的学习积极性。尤其值得称赞的是，有3名老师将手机与电脑的同屏技术巧妙运用于课堂教学，这一创新举措值得肯定。但需要注意的是，多媒体技术应与板书有机整合使用，一堂课结束，黑板空空如也的做法并不可取。教学手段的运用，要注重实用、实效，既关注形式，更要重视内容。

三、赛课感悟：赛出真章，促进成长

在此次赛课过程中，8位参赛选手的8堂课，我都全神贯注地聆听，细致入微地观察学生“活动”情况，认真记录课堂上瞬间闪现的亮点与存在的不足，以及有待进一步研究和查证的问题。这是我一贯的听课风格，不仅仅是为了完成评课任务，更是出于对教学的学习与深入探讨。

在打分环节，当遇到