课题申报书：“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

课题设计论证

“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着新媒体的快速发展，大学生网络素养的缺失问题日益凸显。然而，目前关于大学生网络素养的研究多集中于其重要性和现状描述，对其缺失成因及培育机制的系统研究较少。

2.选题意义

通过深入探讨大学生网络素养缺失的成因，并提出相应的培育机制，可以有效提升大学生的网络素养，从而促进其全面发展。

3.研究价值

理论价值：深化对大学生网络素养缺失成因的理解，丰富网络素养教育的理论体系。

实践价值：为高校制定大学生网络素养培育政策提供科学依据，提升大学生网络素养教育的实效性。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

探明大学生网络素养缺失的主要成因。

构建“三全育人”视域下大学生网络素养的培育机制。

2.研究对象

大学生

高校教师

高校管理者

3.研究内容

大学生网络素养缺失的现状及其表现形式。

大学生网络素养缺失的主要成因分析。

“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制的构建。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用定量和定性相结合的研究方法，通过文献综述、问卷调查、访谈、案例分析等方式收集数据。

运用统计分析软件对数据进行分析，得出结论。

结合国内外相关研究成果，构建“三全育人”视域下大学生网络素养的培育机制。

2.研究方法

文献综述法：查阅和整理国内外关于大学生网络素养的研究文献，了解相关研究的最新进展。

问卷调查法：设计科学合理的问卷，对大学生、高校教师和高校管理者进行大规模问卷调查。

访谈法：选择具有代表性的大学生、高校教师和高校管理者进行深度访谈，了解其对大学生网络素养缺失成因及培育机制的看法和建议。

案例分析法：分析国内外在大学生网络素养培育方面的成功案例，借鉴其成功做法。

统计分析法：运用统计分析软件对收集的数据进行分析，得出结论。

3.创新之处

综合运用多种研究方法，确保研究结果的全面性和可靠性。

在“三全育人”视域下探讨大学生网络素养缺失成因及培育机制，具有一定的创新性和前瞻性。

构建“三全育人”视域下大学生网络素养的培育机制，为高校网络素养教育提供新的思路和方法。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

具备丰富的教育教学研究经验和专业知识。

已经收集了大量的相关研究文献和数据。

2.保障条件

得到所在高校及相关教育部门的支持和资助。

拥有充足的研究时间和资源。

3.研究步骤

阶段一（1个月）：文献综述和问卷设计。

阶段二（2个月）：问卷调查和数据收集。

阶段三（2个月）：数据分析和结果讨论。

阶段四（2个月）：构建“三全育人”视域下大学生网络素养的培育机制。

阶段五（1个月）：撰写研究报告和发表研究成果。

最终成果：一份关于“三全育人”视域下大学生网络素养缺失成因及培育机制的研究报告，以及相关的学术论文。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

课题设计论证

“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着互联网技术的迅速发展，新媒体已成为人们获取信息、交流沟通的主要渠道。然而，在新媒体环境下，大学生网络素养的培养成为教育领域关注的热点问题。目前，国内外学者对网络素养的研究主要集中在定义、构成要素、评估标准等方面，但对于“三全育人”视角下的大学生网络素养缺失成因及其培育机制的研究较为匮乏。特别是如何将全员、全程、全方位的教育理念融入到新媒体时代的网络素养教育中，仍需深入探讨。

2.选题意义

本课题旨在从“三全育人”的角度出发，分析新媒体时代大学生网络素养缺失的原因，并提出有效的培育机制。这不仅有助于提升大学生在网络环境中的适应能力和批判性思维能力，还能促进高校教育模式的创新和发展，为构建和谐的网络社会贡献力量。

3.研究价值

通过本课题的研究，可以填补现有研究在“三全育人”视角下的空白，为高校提供一套系统的网络素养教育方案。同时，研究成果还可以为政府相关部门制定相关政策提供参考依据，具有重要的理论和实践价值。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

深入剖析新媒体时代大学生网络素养缺失的具体表现和主要原因。

构建基于“三全育人”理念的大学生网络素养培育框架。

提出具体可行的网络素养教育实施策略和评价体系。

2.研究对象

高校在校大学生

大学