2024_2025学年高中语文诗歌部分第一单元走进诗的世界教案3新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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咏物诗鉴赏

一、导入：课前趣猜（个人读）

1.自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

季节到来寒焰发，万人头上一声雷。

2.一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

二、出示课题：绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情

咏物诗鉴赏

三、介绍课堂五步骤：定向-导学-检测-小结-拓展

四、定向

1.明确咏物诗的概念及特点。

2.初步明确观赏咏物诗的步骤和方法。

3.把握作者在描摹事物中所寄予的情感。

五、导学

1.咏物诗的定义（讲授法）

咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。

例1：柳（集体读）

曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。

例2：移家别湖上亭（集体读）

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

通过以上两首诗来区分“咏物诗”和“写景诗”的异同。

咏物诗的特点（讲授法）

1.既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。

2.由物到人，由实到虚，写出精神品行，求其“神似”。

3.手法：从整体构思看，托物言志，借物喻人。常用比方、象征、拟人、对比。

例3：柳李商隐②（个人读）

曾逐东风拂舞筵，

乐游春苑断肠①天。

如何肯到清秋日，

已带斜阳又带蝉！

注：①断肠，销魂②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充溢信念，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。

（1）把握所咏之物的特点。

（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等）

外在特征：瘦长低垂的柳枝随风轻扬。

处环境：“春苑”、“舞筵”——春之柳的繁盛。

“清秋”、“斜阳”、“秋蝉”——一派凄凉，秋之柳的稀疏衰落。

体悟诗人在描摹事物中所寄予的情与志。（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点）

少年得志，老来沉沦失意春柳繁盛

少年得志，

老来沉沦失意

春柳繁盛

秋柳枯凋

契合点

诗人境况：诗人年轻时怀有远大理想，17岁中进士，后在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕府当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。“一生襟抱未曾开。”

所言之志：作者以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，构成剧烈的反差。叹己之少年得志，老来沉沦失意。

（3）分析诗人运用的艺术手法

托物言志、对比、拟人象征比方

情感：自伤迟暮，自叹身世。

（表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境）

3.鉴赏咏物诗基本步骤与方法（分组探讨法）

（1）看题目，明确诗中的物象是什么。

（2）整体把握物象的形态特征，紧扣文本。（第一组）

（3）.找“物”与“人”的契合点，联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。（其次组）

（4）关注表现手法。托物言志为基本手法，并常用借物喻人、比方、象征、拟人、对比、侧面描写（环境烘托）手法。（第三组）

（5）留意答题规范：明物象—指特点—析手法—知感情。

例4：画菊（女生读）

郑思肖（南宋）

花开不并百花丛，

独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，

何曾吹落北风中。

注：元兵南下，郑思肖上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。

（1）看题目，明确诗中的物象是：菊

（2）.整体把握物象的形态特征，紧扣文本：

不与百花同时开放，自命不凡。宁愿枯死枝头，决不被北风吹落。

（3）找“物”与“人”的契合点，联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。

自命不凡

宁死枝头

民族气节

忠贞爱国

契合点

——-

（4）关注表现手法：

托物言志、借物喻人、象征、拟人

六、检测（学生小组互评）

留意答题规范

—明物象

—指特点

—析手法

—知感情

例5：小松（男生读）

唐·杜荀鹤

自小刺头①深草里，而今渐觉出蓬蒿②。

时人不识凌云木，直待③凌云④始道⑤高。

注：①刺头：指长满松针的小松树。②蓬蒿：两种野草。③直待：直等到。④凌云：高耸入云。⑤始道：才说。

从艺术和情感角度赏析这首诗，留意规范答题。

答：这首诗刻画小松（明物象）生长于深草、蓬蒿中却有坚韧的生命力，最终挺立高耸，有有凌云之志的“小松”形象，（指特点）托物言志，以小松喻人，借以象征出身低微的士人，（析手法）赞扬不甘埋没，坚毅不屈的精神，同