2024年秋八年级语文上册 第三单元 12《与朱元思书》说课稿 新人教版.docx

2024年秋八年级语文上册第三单元12《与朱元思书》说课稿新人教版

一、设计思路

本课《与朱元思书》为八年级上册第三单元的一篇文言文，旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。设计思路为：首先，通过导入，激发学生学习兴趣；其次，采用“自主学习—合作探究—展示交流”的教学模式，引导学生深入理解文本内容；最后，结合实际，拓展延伸，提升学生综合运用语言的能力。

二、核心素养目标

1.提升文言文阅读能力，培养学生对文言文句式的感知和鉴赏能力。

2.培养学生理解并欣赏自然景观之美，激发学生对自然和生活的热爱。

3.增强文化意识，理解作者的思想感情，感受古代文人的审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了一定的文言文基础，如通假字、一词多义、古今异义等基本知识，但面对较长的文言文篇章，学生可能对句式结构和整体理解存在困难。

2.学习兴趣方面，学生对自然景观的描写和古代文人的思想感情有一定的好奇心，但部分学生可能对文言文的学习感到枯燥，缺乏持久的学习兴趣。在能力上，学生具备一定的合作探究和交流展示的能力，但在深入分析和批判性思维方面有待提高。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文句式结构的理解不够深入，导致阅读时难以把握文章脉络；对古代文化背景和作者情感的理解不足，影响对文章的全面把握；在合作探究和展示交流中，可能存在沟通不畅、观点表达不清等问题。此外，学生可能对古汉语中的修辞手法和表达技巧缺乏认识，影响对文章的鉴赏能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《与朱元思书》的文本资料，以及相关的注释和译文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的山水风景图片、古代建筑图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文本中的自然景观描写。

3.教学工具：准备文言文朗读录音，以便于学生跟读和模仿。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示山水画或自然风光视频，引导学生谈论对自然美的感受。

-提问：同学们，你们认为自然之美是怎样的？有没有哪位同学读过关于自然之美的文言文？

-引出课题：《与朱元思书》。

2.讲授新知（20分钟）

-学生朗读课文，教师纠正发音和断句。

-分析文章结构，讲解文言文句式特点，如倒装句、省略句等。

-解读重点字词，如“负势竞上”、“清荣峻茂”等，并结合语境理解其含义。

-引导学生分析作者的情感态度，探讨作者对自然景观的赞美之情。

-介绍作者背景，帮助学生理解文章的时代背景和文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-学生进行小组讨论，回答以下问题：

1.文章中哪些句子描写了山水之美？

2.作者通过哪些手法表现了对自然的热爱？

3.你认为这篇文章对现代人有何启示？

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-强调对自然景观的赞美之情是中华民族传统文化的重要组成部分。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的古诗词，感受古代文人对自然的赞美。

-选择一篇描写自然景观的现代散文，与《与朱元思书》进行对比阅读，撰写读后感。

-准备下一节课的文言文预习，提前学习《岳阳楼记》。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-与《与朱元思书》主题相关的古诗词，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《桃花源记》等。

-古代山水画的介绍，如王维的《雪溪图》、李成的《万壑松风图》等。

-关于桐庐山的历史文化资料，包括地理位置、历史变迁、人文景观等。

2.拓展建议：

-针对古诗词的拓展，建议学生选取几首与《与朱元思书》主题相近的古诗词进行阅读，对比分析不同作者对自然景观的描写手法和情感表达。

-组织学生参观博物馆或美术馆，欣赏古代山水画，通过视觉艺术来感受古人对自然景观的审美情趣。

-学生可以结合课本内容，撰写一篇关于桐庐山的游记，或者是一篇关于山水景观保护的文章，以此加深对文章主题的理解，并提升学生的写作能力。

-通过互联网或图书馆资源，查找与课文相关的历史人物和事件，如严子陵的历史背景、他与东汉光武帝的关系等，以丰富学生的知识储备。

-开展小组讨论活动，让学生探讨自然景观在现代社会的保护与利用问题，引导学生关注环保和可持续发展的话题。

-设计一项基于《与朱元思书》的创意写作任务，如创作一首以山水为背景的现代诗歌，或者编写一个小故事，将古代文人对自然的感悟与现代生活相结合。

-组织一次户外自然观察活动，让学生亲身感受自然之美，将课堂学习与实际体验相结合，提高学生的综合实践能力。

七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

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