2024_2025学年高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第4课两极格局的结束1教学教案新人教版选修3.doc

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《两极格局的结束——从柏林问题看墙倒路现》

教学思路

教育的目的在于培育健全的人。面对十六至十八岁的高中学生，教育之功善莫大焉。

以课本的＂小历史＂看大世界，全人类，扩大学生视野，理解人情国情世情，吸取历史才智，增加历史洞察力和使命感，正是历史教育的意义所在。

历史教师的视界和心界打算了历史教学的境地。我期望我的课堂是求真务实的，生成的，好玩的，有血有肉，有些历史沧桑感，历史的责任感和人文价值的美感。

为此，在选修三第四单元第四课，《两极格局的结束》讲授完后，我延长了一节课。标题是《两极格局的结束——从柏林问题看墙倒路现》。由于柏林问题贯穿了两极格局的始终。第一次柏林危机导致了德国分裂，是两极格局下冷战的第一次高潮，其次次柏林危机教材虽未提及，但柏林墙修建却是其直接结果。而1989年柏林墙的倒塌，1990年德国的统一又是两极格局结束的标志之一。因此以小见大，管中窥豹，可知美苏关系的进展变化的一些历程。可见，柏林问题不仅是一个城市，一个国家的问题，更是两个大国长期博弈的结果，引人思考，发人深思。

期望达到的目的和效果是：教学内容系统易懂，教学环节行云流水，水到渠成。教学设计学问与力量并重，体现史论结合，论从史出的学科特点。

教学立意

《两极格局的结束》一课，选修三人教版规定的学习要点是：把握两极格局瓦解的缘由和美苏关系进展历程的启发。这就要求教师在