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小学数学基本课型可分为六种

新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。其中

最重要的课型是新授课，每一类课型又可按学习内容不同分为若干

种类型，如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用

题教学新授课、几何形体教学新授课等。

计算教学：

新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——

提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化

（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊

重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）

解决问题：

新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解

图意）发现问题、提出问题——选择解决策略——应用已有算法解

决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、解

决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）

关于两种课型要把握的基本原则：

联系生活，以“用”引“算”

联系生活，以“算”激“用”。

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联系生活，以“用”促“算”

真正做到“算用结合”。使学生思维活跃，学习主动性提高，使不

同层次的学生都有不同的收获

计算教学：

计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清方法；3、适当

的笔头、口头训练。

计算教学要做到以下几点：

在平时的教学中，不要过多追求花样的翻新，亦不要太多的关

注形式的求异，要求使双基（增加基本思想、基本经验）教学落到

实处,平实中见新奇

1、情境创设与复习铺垫的有效结合.

2、算理直观与算法抽象的有效结合.

3、算法多样化与算法最优化的有效结合.

4、学生探究与适时引导的有机结合.

5、计算教学与问题解决的有效结合.

用所学的计算解决问题.这样,使学生感受到现实生活中蕴涵的

丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同

时，发展学生的应用意识.

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“解决问题”浅释

从实质上说，“解决问题”教学的目标与“应用题”教学是相

同的，都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的实际问题。

但是，在编排上“解决问题”教学与原“应用题”有着很大的不同。

以前的“应用题”是独立于其他知识单独编排的，与其他知识的结

合不够紧密，另外，教师们通过长期的实践，在“应用题”教学中

积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对

于学生掌握解题技巧确实很有帮助。但是当学生掌握了这种解题模

式，就不去分析数量关系了，使得解应用题变成了机械的训练，也

就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。

“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解

决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。这里让学

生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。

解决问题要做到以下几点：

1、问题情境生活化；

2、问题解决活动化；

3、解决策略多样化；

4、学习方式开放化；

我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格

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