新课程下中学语文课堂教学困惑及对策论文.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

新课程下中学语文课堂教学困惑及对策论文

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

新课程下中学语文课堂教学困惑及对策论文

摘要：随着新课程改革的深入推进，中学语文课堂教学面临着诸多困惑。本文针对新课程下中学语文课堂教学的困惑进行了深入分析，提出了相应的对策，旨在为中学语文教师提供有益的参考。本文首先分析了新课程下中学语文课堂教学的困惑，包括教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、教师专业素养不足等问题。接着，从教学内容、教学方法、教师专业素养等方面提出了相应的对策，如优化教学内容、创新教学方法、提高教师专业素养等。最后，对如何将新课程理念贯彻到中学语文课堂教学中进行了探讨。

随着我国教育改革的不断深化，新课程改革已经全面实施。新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。语文作为人文学科的重要组成部分，其课堂教学改革显得尤为重要。然而，在实际教学中，中学语文课堂教学仍然存在一些问题，如教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、教师专业素养不足等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了中学语文教学的进一步发展。因此，探讨新课程下中学语文课堂教学的困惑及对策具有重要的现实意义。

一、新课程下中学语文课堂教学的困惑

1.1教学内容与学生实际需求脱节

(1)在新课程改革背景下，中学语文教学内容与学生实际需求脱节的现象日益凸显。根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国初中、高中语文课程总课时分别为640课时和680课时，然而，实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生的实际需求。例如，在阅读教学中，教师往往侧重于对文本的字词句篇的分析，而忽略了学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。这种教学方式导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，难以形成良好的阅读习惯。

(2)教学内容与学生实际需求脱节还表现在教材内容的陈旧和滞后。以高中语文教材为例，部分教材内容与现代社会发展脱节，难以激发学生的学习兴趣。例如，教材中的一些古诗文内容，虽然具有很高的文学价值，但与学生的生活实际相去甚远，使得学生在学习过程中难以产生共鸣。此外，教材中的一些现代文选篇，也存在内容陈旧、观点过时的问题，难以满足学生获取新知识、新信息的需求。

(3)教学内容与学生实际需求脱节还体现在教学目标的设定上。部分教师在制定教学目标时，过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。这种教学目标设定不利于学生的全面发展。以高中语文作文教学为例，部分教师在作文教学中过于强调格式规范、语言表达，而忽略了学生思维能力的培养和个性表达的需求。这种教学方式导致学生在作文写作过程中，难以发挥自己的想象力和创造力，从而影响了作文质量。

1.2教学方法单一

(1)当前中学语文课堂教学方法单一，主要表现为以教师讲授为主，学生被动接受知识。据《中国教育报》报道，我国中学语文课堂中，教师讲授时间占比高达70%以上，学生自主学习和探究的时间相对较少。这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生参与课堂的积极性不高，课堂氛围沉闷。例如，在阅读教学过程中，教师往往按照既定的教学流程进行讲解，而忽略了学生的阅读体验和个性化解读。

(2)教学方法单一还体现在课堂互动不足。课堂互动是提高教学质量的重要途径，但实际教学中，教师与学生之间的互动往往流于形式。数据显示，我国中学语文课堂中，学生发言次数平均每人每周不足5次。这种互动不足导致学生难以充分表达自己的观点，也限制了学生思维的发展。例如，在讨论课文中的人物形象时，教师往往只是简单提问，学生回答后便草草结束，缺乏深入的交流和讨论。

(3)教学方法单一还表现在教学手段的单一。随着科技的发展，多媒体教学手段逐渐应用于中学语文课堂，但部分教师仍然依赖传统的黑板和粉笔，缺乏对现代教学技术的有效运用。据调查，我国中学语文课堂中，使用多媒体教学手段的比例仅为40%左右。这种教学手段的单一限制了教学效果的提升，也使学生难以适应多元化的学习环境。例如，在讲解课文时，教师仅通过口头讲解，缺乏图片、视频等多媒体资源的辅助，使得教学内容难以生动形象地呈现给学生。

1.3教师专业素养不足

(1)教师专业素养不足是制约中学语文教学质量提升的重要因素。据《中国教育报》报道，我国中学语文教师中，具有本科学历的比例达到90%以上，但具有硕士学位的教师比例仅为15%左右。这一数据反映出，尽管教师学历水平普遍较高，但在专业素养方面仍有较大提升空间。例如，部分教师在教学方法上缺乏创新，仍然采用传统的“满堂灌”模式，未能有效激发学生的学习兴趣。

(2)教师专业素养不足还表现在对教材和教学大纲的理解不够深入。