2024三年级数学下册第1单元两位数乘两位数探索规律：有趣的乘法计算教案苏教版.docxVIP

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好玩的乘法计算

教学目标：

1.探究两位数乘两位数中特别数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

2.让学生经验探究规律的过程，通过比较，理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、推理实力。

教学重点：视察并发觉数学的隐私，找出事物的简洁规律的方法，并学会运用规律。

教学难点：能利用所得的规律进行计算。

课前打算：课件。

教学过程：

一、谈话引入

谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有许多好玩的规律。这节课，我们一起去发觉这些有意思的规律。

二、沟通共享

1.探究乘数是11的乘法计算。

（1）出示题目：24×1153×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

学生用竖式计算，指名板演。

提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发觉？和小组内的同学相互说一说。

学生沟通汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生依据发觉的规律，揣测62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：我们的揣测是否正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。

23×1116×1143×11

让学生依据发觉的规律快速地说出答案。

（4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发觉？

学生用竖式计算，指名板演。

追问：说说你有什么发觉？

再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×1167×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数假如满10，要向百位进1。

3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？

学生出题，指名回答，集体订正。

三、反馈完善

1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×2835×3556×54

让学生视察这些算式，在小组沟通说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能干脆算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。

学生列竖式计算，老师板书相应过程。

（3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：原委这里面藏着什么隐私呢？视察这些得数，它们有什么特点？把你们的发觉和小组里的同学说一说。

依据学生的汇报，老师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

2.试一试。

（1）先干脆写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×1543×4769×61

（2）干脆写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发觉，和同学沟通。

24×26=44×46=74×76=

25×25=45×45=75×75=

3.让学生同桌相互出题，写两道这样的算式相互考一考，说出得数。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？