关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题.pptx

1关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

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物理学是什么？3关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

《普通高中物理课程标准（2017年版）》的定义物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。4关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

从一些权威的定义来看 物理学：一门基础自然科学，它研究物质的结构以及自然界各基本组分间的相互作用等根本问题。通过实验考察和理论探索，以最概括的方式把各种无联系的物理现象，用经济而又精确的数学语言表达为各种物理学原理或定律。《简明不列颠百科全书，物理学条目》5关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

从一些权威的定义来看 物理学研究宇宙间物质存在的各种主要的基本形式，它们的性质、运动和转化以及内部结构；从而认识到这些结构的组元及其相互作用、运动和转化的基本规律。朱洪元，《中国大百科全书?物理学》6关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

物理学的基础 作为近代科学的代表性典型，物理学最重要的基础是作为经验事实的科学事实。科学事实是通过观察和实验所获得的。理论，是物理学呈现的典型形式，但物理学理论需要以经验事实作为基础，来判定其是否可接受。这个观念需要在教学中体现出来，让学生有明确的认识。理论与经验事实的关系，具有相当的复杂性。7关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

从物理学的研究方法来看 无论所采用的方法在细节上有什么不同，物理学家总是试图用逐次逼近法把没有解决的问题变得易于处理：先研究简化的即理想化的情况以确定其主要效应，然后再深入具体事物的细节。例如，理想气体的分子运动论就是把分子看得很小，其体积可以略去，而且把它们看成是许多互相碰撞的弹性球样的粒子。《简明不列颠百科全书，物理学条目》8关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

从物理学的研究方法来看 1，理想化的方法，即理想模型。2，理想模型作为联结物理学理论与经验事实的中介。3，在中学物理教学中，涉及到的主要内容，基本上是理想模型性质的。4，理想模型与现实原型的差异，是学生学习和理解物理学的困难之一。9关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

从物理学史的角度来看 理解物理学，包括理解今天的物理学，以及为了教学目标，物理学史提供了重要的视角。古希腊——中世纪——牛顿革命——19至20世纪之交的物理学革命——其他的传统——科学革命的理论：范式批判性思维的限度与张力：科学革命与常规科学10关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

物理学的“追求”与作为其他科学学科的“样板”物理学家力图寻找一切物理现象的基本规律，从而去统一地理解一切的物理现象。朱洪元，《中国大百科全书?物理学》对于统一性的追求，对于理论的系统性、完整性的追求，对数学方法的应用与精确性、逻辑性的追求。物理学在自然科学各学科中率先发展和相对成熟，及“示范”性。对示范性的反思：科学的多元性。11关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

物理学对于人类社会发展的意义 物理学已经走在技术发展的前面，对技术的发展起着指导的作用，重大新技术的出现基本上来源于科学实验和理论的基本研究。科学的迅速发展促进了生产技术发展，生产技术的发展又支持了科学的发展，促进科学与技术的融合，产生了许多新的学科门类，取得了许多重大的成果。透过技术的纽带，物理学对人类的物质生产起了巨大的作用，促进了劳动生产率和经济增长的重要因素，同时对人类的生活方式，包括衣、食、住、行的所有方面都产生了巨大的影响。 《高中物理课程解读》12关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

物理学对于人类社会发展的意义 1，物质层面2，精神层面正面与负面的影响（见“科学技术与社会”部分）13关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

物理教育的功能是什么？14关于高中物理课程标准中核心素养的若干问题

教育的概念 对教育之定义的多样性以百度百科“教育”条目为例：教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维……但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，