2024三年级数学上册第8单元认识小数第5课时能通过吗__认识生活中的小数教案北师大版.docVIP

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5能通过吗

一课时

教学内容

能通过吗。(教材第88~89页)

教学目标

1.进一步相识生活中的小数,理解小数的详细含义。

2.能够列举诞生活中运用小数的例子,加深理解小数的详细含义。

3.感受数学与生活的亲密联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生酷爱生活的思想感情,产生主动向上的生活看法。

重点难点

重点:进一步相识生活中的小数,理解小数的详细含义。

难点:能够列举诞生活中运用小数的例子,加深理解小数的详细含义。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境,激趣导入

师:今日给大家看一幅图,说说你从中了解到什么数学信息。(课件出示教材第88页情境图)

生:从图中可以知道,此处的限制高度是3.50米,而汽车的高度是3.25米。

师:面对这样的情境,你想知道什么呢?

生:汽车能通过吗?

师:是啊,汽车能通过吗?这与我们学过的什么学问有关呢?

生:要想知道汽车能不能顺当通过,就是比较两个小数的大小。

师:对,与我们学过的小数有关,可见小数在我们的生活中应用是很广泛的,今日我们就一起看看生活中的小数。

【设计意图:由情境图中的信息,引导学生发觉生活中的小数应用非常广泛,激发学生探究的爱好,体会学习小数学问的应用价值。】

二探究体验,经验过程

师:3.25米有多高?3.50米呢?汽车究竟能不能通过呢?想一想,说一说。

学生可能会说:

?3.25元是3元2角5分,那么3.25米就是3米2分米5厘米。

?3.5米应当是3米5分米。

?3米2分米5厘米比3米5分米小,所以大卡车应当能过去。

师:同学们说得很有道理,还能依据以前学过的学问,推算出新问题的结论,这样迁移类推解决问题的方法就很好。生活中有很多小数,请大家看一看,读一读,跟同学说一说,这些表示什么意思。(课件出示教材第88页图)

学生小组沟通,老师巡察了解状况。

师:把你的想法跟大家共享一下吧。

生1:从第一幅图“这些瘦肉馅7.9元”中,可以知道瘦肉馅的价格就是7元9角。

生2:从其次幅图“我的50米跑成果是7.98秒”中,可以知道这个人50米跑用了不到8秒的时间。

生3:从第三幅图“我的身高是1.41米”中,可以知道小挚友的身高是1米4分米1厘米。

生4:从第四幅图“你的体温是38.2℃,发烧了”中,可以知道小挚友的体温比38℃还要高,超过了人的正常体温

师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数,你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗?

学生可能会说:

?1角是0.1元,0.5元是5个0.1元,也就是5个1角。

?1分米是0.1米,0.5米是5个0.1米,也就是5分米。

师:你知道几个0.1元是1元吗?

生:1角是0.1元,10个1角是1元,也就是10个0.1元是1元。

师:10个0.1元是1元,那几个0.1米是1米呢?

生:1分米是0.1米,10个1分米是1米,也就是10个0.1分米是1米。

师:想一想几个0.1就是1。

生:10个0.1就是1。

【设计意图:结合详细问题情境,引导学生深化理解小数的详细含义,相识10个0.1是1,进一步体会数的“十进制”。】

三课末总结,梳理提升

师:生活中还有很多常见的小数,只要你留心视察,肯定会有更多的发觉,做个生活中的有心人吧!信任你会有更大的收获!努力吧!

板书设计

能通过吗

3.25米3.50米能通过。

教学反思

1.让学生去感受长度、钱数等生活数据,并理解它们的含义,在课堂中进行沟通。让学生了解数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培育学生的数感的目的,学生亲身体会了数学学问的学习与生活应用紧密相连。

2.课中呈现感悟生活数学。我在课中再次呈现生活中表示长度的小数。让学生说说它们的实际含义,拓宽学生的视野,感受到小数在生活中的应用,感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培育学生的数感。