图形拼接课时二教学设计.文档.docVIP

《图形拼接》教学设计方案

所属学科

术

适用年级

三年级

授课时间

40分钟

教学内容分析（）

本课内容是湘版义务教育教科书三年级上册第39页。

本课属于“造型?表现”学习领域，按照学习活动分两部分组织材料。第一部分侧重于欣赏拼贴画，第二部分侧重于技法表现，通过两个学习让学生了解拼贴画，O本节课是选用教学活动二的内容进行教学。“学习活动二”的学习内容是利用废弃的画报、挂历或旧报纸等，摆拼一个你心中最喜欢的形象。并了解拼贴画在现实生活中的用途。欣赏达达派及波普艺术作品，作品中大量运用废弃物、商品招贴电影广告、各种报刊图片作拼贴组合。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方血进行描述）

三年级学生对简单的美术知识和技能有了基础的了解，但动手能力和创造能力缺乏实际的磨练，这个年龄段的学生对新事物具有浓厚的兴趣，本课通过游戏、讨论、实践、自评互评等活泼多样的形式，让学生带着热情和兴趣主动去学习，并获得学习的快乐和成功的体验。

教学冃标分析（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、能利用废弃的画报、挂历纸制作一幅有创意的拼贴画，认识异形

同构的图形组合方法。

2、养成乐观观察，善于联系的习惯，体验艺术创造的乐趣。

教学重点：掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。教学难点：感受同一分解不同构成的愉悦。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）:

a学习材料：废弃的画报或挂历、卡纸、剪刀、胶水等其他喜欢的材料

b信息化资源：多媒体教学课件

C学习过程中形成性资源：通过实物展示平台，展示学生的学习成果,

师生共同构建成学习过程中形成性资源。

教学过程（）

课前学习：通过斯蒂扎克的作品让学生感受到拼贴画的魅力，了解拼贴

iRo

教学环节

教学活动（预设）

学习活动（预设）

欣赏导入

1、欣赏约翰?斯蒂扎克（John

Stezaker）作品，拉开学习序幕。

欣赏

揭示课题

1、 师:看到这样的作品,你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？

2、 根据学生回答，教师小结：正如评论家所说的那样，“斯蒂扎克艺术品的神秘Z处也许正在于这些精确而又令人感到惊奇的拼贴形式”。今天我们就一起走进艺术拼贴画的世界，感受其独特的艺术魅力。

3、 课题板书：图形拼接

学牛■回答

比较分析

1、 刚刚欣赏完拼贴人像展，老师今天还带来了其他艺术家的两幅拼贴画作品（课件出示），你跟喜欢哪张？

2、 这两幅作品的构图有什么不冋特点？画面的主体物在哪？

3、 根据学生回答，教师小结：这两幅作品都是由多个小块的画面组成的，第一厮给人感觉平静，但由于红墙后体型被夸大的黑熊又赋予画而一种超现实错

欣赏、学生回答

觉；第二幅用更多零散的小图形拼贴组合起来烘托主要人物，整体感、节奏感都很强，表现出一个奇异、变形的五彩世界。这就是典型的拼贴画。

方法探究

1、 欣赏课件图片，孩子们思考

创作步骤。

2、 师：这里有两张拼贴画，同学们思考一下它们主要的制作方法？

图一：剪-拼-贴，剪贴效果。

图二：刻-拼-贴，剪影效果。

3、 教师师范：

轮廓的截取（边缘处理）

物体的遮挡（前后关系）

拼摆与装饰（组合点缀）

4、 师：通过老师演示的方法，

刚刚的两幅作品内容更加丰富。

（教师演示，出示完成图）

5、 教师小结并板书：分解-重构-装饰。

欣赏

自主创作

1、 请你将废弃的画报、挂历或旧照片，拼摆一个你心中最喜欢的形象。

2、 创作要求:

以人物为主、创意独特、造型牛动、色彩搭配合理；物体重组后具有一定的形式美和整体感。

3、 学生创作,教师巡回指导。

欣赏范画，自主创作

展示评价

1、 学生谈创作意图，同学之间

互评，进一步开拓思维。

2、 教师小结评价。

拓展延伸

1、 欣赏图片，了解拼贴画在现实纶活中的用途。

2、 欣赏达达派及波普艺术作品，作品中大量运用废弃物、商品招贴电影广告、各种报刊图片作拼贴组合。

欣赏

板书设计：

图形拼接

作品展示区

步骤：分解-重构-装饰。