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课外阅读指导课形式新探——以小学语文五年级上册为例

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课外阅读指导课形式新探——以小学语文五年级上册为例

摘要：本文以小学语文五年级上册为例，探讨了课外阅读指导课的新形式。通过对现有课外阅读指导课形式的分析，提出了以学生为主体、教师为主导的互动式阅读指导课模式。同时，结合现代教育技术，构建了线上线下相结合的阅读指导课体系。通过对实际教学案例的研究，验证了该模式的有效性，为提高小学语文课外阅读教学质量提供了新的思路和方法。

随着素质教育的深入实施，课外阅读在学生全面发展中扮演着越来越重要的角色。小学语文课外阅读指导课作为培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径，其教学形式和内容亟待创新。本文从当前小学语文课外阅读指导课存在的问题入手，分析了新形势下课外阅读指导课的形式创新策略，以期为小学语文课外阅读教学提供有益的借鉴和启示。

一、小学语文课外阅读指导课现状分析

1.1课外阅读指导课的重要性

(1)课外阅读指导课是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和拓展知识视野具有重要意义。通过课外阅读，学生不仅能够丰富自己的语言积累，还能够提高思维品质和审美情趣。在课外阅读指导课中，教师引导学生接触多样化的文学作品，激发他们的阅读兴趣，帮助他们建立起良好的阅读习惯，这对于学生今后的学习和成长具有深远的影响。

(2)课外阅读指导课有助于学生形成独立思考和批判性思维的能力。在阅读过程中，学生需要自主解读文本，分析人物性格、情节发展和主题思想，这一过程有助于他们培养逻辑思维和分析问题的能力。同时，阅读不同的文学作品，学生可以接触到不同的文化背景和人生观，从而拓宽视野，提高文化素养。

(3)课外阅读指导课有助于培养学生的情感态度和价值观。在阅读过程中，学生不仅能够感受到文学作品的魅力，还能够从中汲取正能量，塑造积极向上的精神风貌。通过课外阅读，学生能够学会尊重他人、关爱社会，培养责任感、使命感和爱国主义情怀。这些品质对于学生的全面发展具有至关重要的作用。

1.2现行课外阅读指导课存在的问题

(1)当前，小学语文课外阅读指导课存在的问题之一是阅读资源的不均衡。据《中国学生阅读现状报告》显示，城市地区小学生阅读量是农村地区的两倍，这反映出城乡教育资源分配的不均衡。例如，在某地区的小学语文课外阅读指导课中，城市学校学生能够接触到丰富的图书资源，而农村学校的学生则因图书馆资源匮乏而难以开展有效的阅读活动。

(2)另一个问题是阅读指导课缺乏针对性的教学设计。据《小学语文教学研究》统计，超过60%的小学语文课外阅读指导课内容与学生实际阅读需求不符。以某城市小学为例，阅读指导课所选的课外读物往往与学生的年龄特点和生活经验脱节，导致学生阅读兴趣不高，参与度低。此外，教师对阅读教学目标的设定过于模糊，难以激发学生的阅读积极性。

(3)教师的专业素养和教学能力不足也是现行课外阅读指导课存在的问题。一项针对小学语文教师的专业素养调查显示，近40%的教师对阅读教学缺乏系统性的学习，导致他们在课外阅读指导课中的教学方法单一，无法满足学生多样化的阅读需求。例如，某教师在进行课外阅读指导课时，仅仅让学生阅读，没有进行有效的引导和讨论，使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。

1.3影响课外阅读指导课质量的因素

(1)教师的专业素养和教学水平是影响课外阅读指导课质量的关键因素。教师需要具备深厚的文学功底和阅读教学经验，能够准确把握教材内容，引导学生深入理解文本。然而，现实中部分教师由于自身阅读量不足或教学经验缺乏，难以有效地指导学生进行课外阅读，导致课堂效果不佳。例如，一位教师在进行课外阅读指导课时，未能准确把握作品的主题思想，使得学生的阅读理解停留在表面。

(2)学生个体差异和阅读兴趣是影响课外阅读指导课质量的重要因素。学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等差异，使得他们在阅读过程中呈现出不同的需求和接受能力。如果教师不能根据学生的个体差异进行针对性指导，就可能造成部分学生阅读兴趣低落，难以达到预期的教学目标。以某小学为例，教师没有考虑到学生的阅读兴趣，导致课堂参与度不高。

(3)家校合作和社会环境也是影响课外阅读指导课质量的重要因素。家庭环境和家长的阅读态度对学生课外阅读有着重要影响。如果家长对阅读重视不够，孩子就难以养成良好的阅读习惯。此外，社会环境中的阅读氛围也会对学生的阅读产生积极或消极的影响。例如，某地区虽然设有公共图书馆，但由于阅读氛围不浓厚，学生课外阅读的积极性不高。

二、课外阅读指导课形式创新策略

2.1以学生为主体、教师为主导的互动式阅读指导课模式

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