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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
地理学科核心素养及指标体系的实践研究
课题设计论证
地理学科核心素养及指标体系的实践研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
近年来，随着教育改革的深入发展，核心素养的概念逐渐成为国内外教育领域的热点话题。在地理学科领域，学者们已经开始关注如何通过课程教学促进学生核心素养的发展。然而，目前对于地理学科核心素养的具体内涵、构成要素以及评价标准的研究还不够系统和深入，尤其是在构建适应不同学段学生的指标体系方面存在较大空白。
国内外关于核心素养的研究多集中于理论探讨，而针对具体学科如地理学的核心素养及其实践应用的研究相对较少，且缺乏统一的标准和可操作性强的评估工具。
2.选题意义
随着社会经济的发展与全球化进程的加快，对人才的要求也在不断提高，具备良好地理学科核心素养的人才越来越受到重视。本课题旨在探索适合我国国情的地理学科核心素养培养模式，为地理教育改革提供理论支持和实践指导。
通过本课题的研究，可以为教师提供一套科学合理的教学指南，帮助他们更好地理解并实施地理学科核心素养的教学策略，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
3.研究价值
理论价值：深化对地理学科核心素养的理解，丰富和发展地理教育理论。
实践价值：为地理课程设计与教学实践提供具体的指导方案，有助于提升学生解决实际问题的能力和社会责任感。
社会价值：培养出更多具有国际视野、创新能力和社会责任感的高素质地理专业人才，满足国家经济社会发展的需求。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1.研究目标
明确地理学科核心素养的内涵及其构成要素；
构建一套适用于中学生地理学习的核心素养指标体系；
探索基于该指标体系的有效教学策略和评价方法；
通过案例分析验证所构建指标体系的可行性和有效性。
2.研究对象
初中生、高中生作为主要研究对象；
地理教师、教育管理者及相关研究人员作为辅助研究对象。
3.研究内容
对国内外有关地理学科核心素养的相关文献进行综述，总结现有研究成果；
开展问卷调查和深度访谈，了解师生对地理学科核心素养的认知情况；
结合理论分析与实践探索，初步构建地理学科核心素养指标体系；
设计实验教学方案，并选取若干学校进行试点，收集反馈信息以优化指标体系；
总结研究成果，提出政策建议。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
采用“理论分析—模型构建—实践检验—优化调整”的研究路径，首先通过文献回顾明确地理学科核心素养的基本框架，然后结合我国实际情况构建指标体系，最后通过实地调研和实验验证其适用性。
2.研究方法
文献法：搜集整理国内外相关研究资料，为构建指标体系奠定理论基础；
调查法：利用问卷和访谈等方式获取一线教师和学生的意见和建议；
实验法：选择典型学校开展教学实验，测试指标体系的实际效果；
比较分析法：将实验结果与传统教学方式进行对比，评估新体系的优势和不足。
3.创新之处
尝试从多维度、多层次角度全面定义地理学科核心素养，并提出一套具体可行的评价标准；
强调地理学科核心素养与现实生活、未来职业发展的联系，增强其实用性和前瞻性；
通过实证研究验证指标体系的有效性，为后续推广和应用提供可靠依据。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1.研究基础
项目团队成员均拥有丰富的地理教育背景和实践经验；
已经完成了前期文献资料的收集工作，掌握了大量一手数据；
与多家中学建立了良好的合作关系，能够获得必要的支持和协助。
2.保障条件
获得学校领导的支持，确保项目顺利实施；
与地方教育行政部门沟通协调，争取政策上的支持；
建立稳定的资金来源渠道，保证项目的持续运行。
3.研究步骤
第一阶段（2024年12月至2025年3月）：完成文献综述，初步构建指标体系；
第二阶段（2025年4月至2025年9月）：实施教学实验，收集反馈信息；
第三阶段（2025年10月至2026年1月）：优化调整指标体系，撰写研究报告；
最终成果：形成一套完整的地理学科核心素养指标体系及其应用指南，提交学术论文并在相关会议上发表。
课题评审意见：
本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发
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