课题申报书：大学生积极心理品质培育及机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

大学生积极心理品质培育及机制研究

课题设计论证

大学生积极心理品质培育的路径与机制研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着社会经济的发展和竞争压力的增加，大学生的心理健康问题日益凸显。国内外学者对大学生心理健康进行了广泛的研究，主要集中在心理障碍的预防与干预、心理辅导的有效性等方面。然而，对于如何系统地培养大学生的积极心理品质，如乐观、感恩、自我效能感等，目前的研究相对较少，且多集中于理论探讨，缺乏系统的实践指导方案。

2.选题意义

本课题旨在探索和构建适合我国国情的大学生积极心理品质培育体系，不仅有助于提升大学生的心理素质，促进其全面发展，而且对于构建和谐校园文化，乃至推动社会整体心理健康水平的提高具有重要意义。

3.研究价值

通过本课题的研究，可以为高校提供一套科学有效的积极心理品质培育模式，帮助大学生建立正确的价值观、人生观，增强应对挑战的能力。同时，该研究成果还可以为其他教育机构和社会组织在开展青少年心理健康教育时提供参考和借鉴。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

构建大学生积极心理品质的理论框架；

探索有效的积极心理品质培育路径；

设计并实施一系列基于实证研究的积极心理品质培育活动；

评估不同培育路径的效果，提出优化建议。

2.研究对象

高校在校大学生，尤其是大一至大三年级的学生；

高校辅导员及心理健康教育工作者；

家长群体作为辅助研究对象，了解家庭环境对学生心理品质的影响。

3.研究内容

分析国内外关于大学生积极心理品质的相关研究文献，总结现有理论成果；

调查分析当前大学生的心理状态，识别普遍存在的心理问题及其成因；

结合心理学理论，设计积极心理品质培育的具体方案，包括课程设置、活动策划等；

实施培育方案，收集数据，分析效果，调整优化方案。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用“理论研究—实证分析—方案设计—实践检验”的研究路线，首先通过文献综述明确研究方向，然后运用问卷调查、访谈等方式获取第一手资料，再根据数据分析结果制定具体的培育方案，并通过实际操作验证方案的有效性。

2.研究方法

文献法：梳理国内外相关领域的研究成果，为研究提供理论支撑；

调查研究法：通过问卷调查和深度访谈，了解大学生的心理需求及现状；

实验法：设计实验组和对照组，对比分析不同培育路径的实际效果；

案例研究法：选取典型案例进行深入分析，提炼出可复制推广的经验做法。

3.创新之处

将积极心理学理念融入大学生心理健康教育中，探索出一条符合中国大学生特点的积极心理品质培育之路；

强调家庭、学校、社会三方面力量的协同作用，形成全方位的支持网络；

注重实证研究，确保所提出的培育路径具备较高的实用性和可操作性。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

项目团队成员具有丰富的心理学专业知识和实践经验，能够胜任本课题的研究工作。同时，已有的相关研究成果也为本课题提供了坚实的理论基础。

2.保障条件

学校将提供必要的资金支持和实验场地；

与多家高校建立了良好的合作关系，便于开展跨校合作研究；

计划邀请国内外知名专家学者担任顾问，确保研究质量。

3.研究步骤

第一阶段（2024年12月-2025年3月）：完成前期准备，包括文献回顾、初步调研等；

第二阶段（2025年4月-2025年9月）：设计方案并开始试点实施，收集初步数据；

第三阶段（2025年10月-2026年3月）：数据分析与方案优化，扩大试点范围；

第四阶段（2026年4月-2026年7月）：全面实施，持续跟踪评估；

最终阶段（2026年8月-2026年10月）：整理研究成果，撰写报告，举办成果发布会。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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大学生积极心理品质培育及机制研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着心理健康教育在高等教育体系中的重要性日益凸显，大学生积极心理品质的培养成为了学术界和实践领域的热点话题。国内外学者围绕积极心理学理论，如塞利格曼的PERMA模型（积极情绪、投入、关系、意义和成就），展开了广泛研究。研究表明，积极心理品质不仅关乎个体的幸福感与心理健康，还对其学业成就、社交能力乃至职业生涯有着深远影响。然而，当前研究多集中于理论探讨和单一干预措施的效果评估，对于系统化培育机制及其实施路径的探索尚显不足。

选题意义

在快速变化的社会环境中，大学生面临着学业压力、人际关系、未来规划等多重挑战，积极心理品质的培育对于提升其适应能力、促进全面发展至关重要。本课题旨在通过深入研究，构建一套科学有效、可操作性强的大学生积极心理品质培育机制，