外语教师有效教学的主要途径与方式.pptVIP

科研课题的类型总体来讲，外语教学领域的科研课题可以分为实证研究和非实证研究。PART.01非实证研究一般不需要进行实验或调查。非实验研究可以是：总结经验分析现象、问题并提出解决办法分析教学案例分析和评价学习材料探讨理论问题实证性研究就是通过实际的数据来验证某种假设或发现某种规律。第一章节常见实证研究类型实验研究验证现有的教与学的方法验证新提出的方法基于学习者语料的研究：通过分析学习者的语言输出研究学习过程和规律行动研究：基于问题及解决方案的研究教育叙事研究科研课题的选题范围外语教学方法的研究：如听、说、读、写等语言技能的教学语音、词汇、语法等语言知识的教学教材分析与使用教学材料的开发与利用教学评价与测试课堂组织与管理的研究：如课堂活动形式（小组、配对活动）师生交互形式课堂控制教师课堂话语学生学习过程的研究(学习者研究），如：010203直接学习与间接学习有意识学习与无意识学习自主学习、课外学习学生个体差异的研究，如：态度、动机学习风格学习策略性格、年龄、性别外语教师专业发展

的主要途径与方式当前中小学教育科研的主要特点研究指向上以校为本。立足学校现实，大处着眼，小处着手，研究现实问题。如，我校英语教师课堂教学艺术的研究。以学科教学为本：如，学科教学与现代教育技术整合的实验与研究研究类型上：以应用研究，行动研究，现场研究，微观研究为主。3.研究方法上：4.研究主体上：采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察法、行动研究等为主要手段。以一线教师为主体。教师即研究者，没有教师参与的教育研究，是无法使教育成果很好地在教育实际中加以运用的。壹立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建设、实施的研究。5.研究内容上：贰过程与结果并重，倡导成果即成长。研究着，成长着;研究着，快乐着。6.研究价值取向上：教师教育科研教师教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。它更偏向于应用研究、微观研究、教学研究、校本研究。所要解决的是中小学面临的实际问题.理论与实践的结合在理论的指导下实践，反之把实践经验提升到理论，丰富理论。教师通过学习和研究掌握了先进的科学理论，才能提升实践的水平和层次，成为具有教育智慧的大家。工作与研究结合在工作中研究、在研究中工作，工作为研究提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。在教师教育科研工作中要关注：问题即课题

教学即研究

成果即成长什么样的科研才是“教师的科研”？什么样的课题才是“自己的课题”？能解决工作中实际问题的课题才是“自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。“解决身边具体问题，促进自身专业发展”教育科研方法的新取向—质化研究近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教育科研法注重的是人本主义的质的研究。质化研究教育日志添加标题教育叙事添加标题教育反思添加标题教育案例添加标题教学课例添加标题教育反思教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判，这种形式在教师的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应用。教育案例教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。它比较详细地叙述一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。与教案、教学设计、教学实录的区别教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。教学课例教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述（评析与反思）。它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。“教学课例”反映的是课堂教学