基于学习任务群的高中文学短评写作教学研究.pdf

目录

绪论1

一、研究缘起1

二、研究意义1

三、研究现状2

四、研究思路与研究方法5

第一章基于学习任务群的高中文学短评写作教学的必要性7

第一节基于学习任务群的文学短评写作教学的应用价值7

一、学习任务群对文学短评写作教学的具体要求7

二、基于学习任务群开展文学短评写作教学的可行性8

第二节高中文学短评写作教学的必要性10

一、“文学短评写作”在教材中的系统性表现10

二、文学短评写作促进核心素养目标的达成12

三、文学短评写作顺应高考改革趋势14

第二章高中文学短评写作教学现状及主要问题17

第一节高中文学短评写作教学现状调查17

一、教师问卷调查内容与结果分析17

二、学生问卷调查内容与结果分析24

三、教师访谈内容与结果分析30

第二节高中文学短评写作教学存在的问题32

一、教师文学短评写作教学存在的问题33

二、学生文学短评写作学习存在的问题35

第三章基于学习任务群的高中文学短评写作教学策略38

第一节遵循课标指导，整合写作教学目标38

一、强调语文学科核心素养的发展38

二、构建阶段写作教学目标体系40

三、符合高中生个性化表达与发展的需求41

第二节挖掘教材内容，整合写作教学资源43

一、紧扣新教材，落实融于任务群的写作任务43

二、抓住文体特征，找准写作“切入点”45

三、整合资源，提供写作支架47

第三节把握任务群特点，创新写作教学方式48

一、创设写作情境，强调真实有效48

VV

二、突出任务意识，设置综合写作任务49

第四节紧跟需求变化，改革写作评价标准51

一、评价方式多样化51

二、评价主体多元化52

第四章基于学习任务群的高中文学短评写作教学案例及分析54

第一节《哦，香雪》教学案例54

一、《哦，香雪》教学设计思路54

二、《哦，香雪》教学案例展示55

第二节《哦，香雪》教学案例分析与反思59

一、案例分析59

二、案例反思60

结语61

参考文献63

附录68

附录一高中文学短评写作学习情况调查问卷（学生版）68

附录二高中文学短评写作教学情况调查问卷（教师版）70

附录三高中文学短评写作教学现状访谈提纲(教师版)72

VVII

绪论

一、研究缘起

写作教学是指语文教师在特定的任务情境中，引导学生运用书面语言来表达情

①

感、传递思想，从而提升学生的写作能力和人文素养的教育过程。文学短评写作是

新课标引入的新型写作任务，它紧密贴合新课标、新教材以及新高考对一线语文教

学的要求，也是促进学生语文素养全面发展的有效途径。

新课标在课程内容中设置了18个学习任务群，其中12个学习任务群或显或隐

地包含了文学短评写作任务，蕴含了大量的文学短评写作要求。例如，“中华传统

文化经典研习”任务群要求学生选定文学作品，从单个或多个角度进行深入探讨与

分析，进而撰写出具有见地的评论。“思辨性阅读与表达”学习任务群虽未直接点

明文学短评写作，但其涵盖的阅读评论、学习观点等活动实则与文学短评写作紧密

相连。新课标将文学短评写作与各学习任务群相结合，使其与各具体学习任务相互

渗透，从而增强了文学短评写作的综合性和实践性。

同时，部编版高中语文教材在编排过程中，将文学短评写作任务融入各单元的

学习任务之中，使之与单元阅读内容紧密相扣，改变了以往读写分离的状态。从高

考改革趋势来看，文学短评写作的重要性日益凸显，倾向于情境与任务相交融的考

查形式。因此，新时代的高中文学短评写作教学应当与学习任务群紧密结合，形成

有机整体。

综上所述，基于学习任务群开展高中语文文学短评写作教学研究，是新课标提

出的新要求，更是增强高中文学短评写作教学效果的一次新