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线描教学感悟

线描即是用线条进行绘画，是一种用丰富多变的线条表现不同美

感的艺术。线描不仅可以勾勒静态的轮廓美，还可以表现动态的韵律

美。巧妙的用线就可以谱写出一支支和谐流动的美的协奏曲。在儿童

线描教学中我们可以激发儿童用千姿百态的线去描绘自然，去抒发情

感，使“线”在儿童作品中展现独特的魅力。

因此，我在儿童美术线描教学中，注重从培养学生的绘画兴趣入

手，通过分年龄有层次地进行教学活动，使学生掌握了一定的线描知

识和技能技巧，同时，也增强了学生对生活中事物的观察感知力与表

达能力，提高了学生的审美意识，有利于学生创造性思维的发展。接

下来就谈谈笔者在教学中的几点做法。

一、线描教学应遵循规律分层进行

1、根据年龄特点，分层设计线描教学

不同年龄阶段的学生有着不同的心理认知特点，我们应遵循学生的这

一特点来设计不同的线描教学内容。一、二年级的小朋友对新鲜事物

充满“好奇”的心理，他们善于用”形象”的思维去对“好奇”的事

物加以思考、想象、揣摩，他们能自主大胆地用线表达自己的所见所

想，但由于造型能力的局限，他们的作品会体现出一种自然的夸张变

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形、极富童趣的稚拙美。对于他们，我就选择他们感兴趣又相对简单

的事物进行教学，如美丽的叶子、古老的城墙、水面的漩涡等等。教

学时要引导他们仔细观察、寻找线条，注意比较同一物体上线条的粗

细、形状、疏密、排列规律的变化及不同物体间线条特点的变化，指

导正确用笔画线，尽力把看到的、感觉到的线条都画出来。对于整

比例的把握则不需要作太多的强调。而三、四年级的学生已经具备了

一定的造型能力，在线描训练时除了要求大胆用线外，还应侧重于对

形体的把握，要求能用线对物象作初步的描绘。如头像写生时，能够

用变化的线条较精细地描绘出五官结构。在这一时期，应着重培养他

们的观察与写生能力。五、六年级的学生，他们已经能客观的观察事

物，能用绘画表达认知到的一些事物，不再凭主观绘画，可以要求他

们在课外多进行线描写生练习，自觉地用线条表现出物象的结构和质

感，体现出写实美，同时也要求他们能通过线的巧妙组合运用来表达

自己在观察中体验到的不同感受，张扬个性。当然，除了写生练习，

还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线描作品，欣赏一方面可以拓

宽学生的视野，积累技巧技法，提高对作品的审美能力；另一方面也

能激发学生的思维能力，提高线描的创作表现力。

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2、根据学习特点，分层学习线描内容

（1）激发兴趣，线条训练先易后难。

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一门好的课程，必须符合儿童的学习心理。美国教育家布鲁纳指出：

“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”如果我们的线描课能激发

儿童的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。

A、单线游戏。教师在学生刚开始学习线描时，可以采取一笔画，随

意画线的方式来激发学生兴趣，增强学生信心，所谓一笔画，要求学

生连续化一根长线条，不要断断续续，要连贯的画，画满纸张，线要

有力量。使用工具可以是油性笔或水彩笔，不要用铅笔，使学生没有

修改的可能，同时要求手腕悬空画，这样画时会更专注、更灵活。这

种学习让学生觉得很轻松，好玩，同时胆量和自信心都有所增强，能

帮他们克服初学者的畏难情绪。B、画各种形态的线条。在学生会画

线的基础上，提出更高的要求，尝试寻找并画一些不同形态的线条，

如：长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线等等，尝试把不

同性质的线条进行组合，排排队。以此发散学生思维，激发学生的创

作热情。C、画有情感的线。保罗.克里曾说过“一根线条可以成为一

幅画中的重要因素之一。它可以有他自己的一种生命，一种表现力，

以及他自己的个性特征。”线条的表现力是神奇的，或长或短、或多

或少、或平稳、或跳跃、或流畅、或凝重、或刚毅、或柔弱，教学中

可以通过语言的提示、听不同风格节奏的音乐、甚至尝试不同的味道、

摸不同质感的物体等各种感观上的刺激，设计一些练习，可以提高学

生的表现力。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要先

少后多，先静后动。

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