2024_2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案1新人教版选修4.doc

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第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

教材分析：

本课是人教版历史选修四《中外历史人物评说》第一单元第1课，开篇点题，地位重要；又是对必修一政治史内容的有效补充。

教学目标：

1、学问与力量：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中心专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。

2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的缘由；辩证地评价历史人物。

3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领会中华民族的政治才智

教学重难点：

重点：秦灭六国及其巩固统一的措施

难点：专制主义中心集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。

教学过程

课前明确：评价历史人物的基本原则：

1、坚持史论结合、论从史出，即依据历史人物的主要活动史实。

2、坚持一分为二的辩证法观点。

3、把历史人物置于当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应历史进展趋势,是否有利于生产力的进展和社会的进步,是否符合人民愿望等。

导入：由学生“课前历史人物评说”导入新课。

问题探究一：

1、为什么秦王嬴政能统一六国？

2、秦统一六国的过程及接受的军事战略。

3、秦统一六国的历史意义？

1、历史条件

（1）、客观条件：

①经济基础：封建经济的进展要求结束分裂，同时又为统一供应了物质基础

②政治基础：争霸、兼并战斗使国家由区域性向大一统进展

③民族基础：各民族逐步融合，民族分散力加强

④群众基础：战国时期,各诸侯国割据混战,加深了人民的困苦,人民渴望统一

⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中心集权封建国家的理论

（2）、主观条件：

①战国时商鞅变法为秦统一六国奠定了基础

②秦王招贤纳才，战略运用得当等个人因素

2、秦统一六国的过程及接受的军事战略

过程：韩、赵、魏、楚、燕、齐 221BC统一六国，建立秦朝

军事战略：先弱后强

远交近攻

各个击破

问题探究二、如何建立集权统一国家？

（巩固统一的措施有哪些？）

措施

影响

政治

中心：皇帝制度、三公九卿

地方：郡县制

加强了中心集权；

有利于多民族国家的统一；

有利于经济文化的沟通。

经济

统一度量衡、货币

文化

统一文字：小篆;

焚书坑儒

军事

征百越、击匈奴；修建长城

交通

修建驰道、直道、人工渠道

问题探究三：秦始皇的暴政有哪些？

1、焚书坑儒

2、急建长城

3、大兴土木

4、刑法严酷

5、赋税沉重

四、评价秦始皇

海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及——王绾、李斯

少恩而虎狼心 ——尉缭

秦王怀贪鄙之心……废王道，立私权……以暴虐为天下始 ——司马迁

始皇帝，自是千古一帝也 ——李贽

秦始皇比孔子宏大的多……中国过去的封建君主还没有其次个超过他的，可是被人骂了几千年——毛泽东

评价历史人物的基本原则：

1、坚持史论结合、论从史出，即依据历史人物的主要活动史实。

2、坚持一分为二的辩证法观点。

3、把历史人物置于当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应历史进展趋势,是否有利于生产力的进展和社会的进步,是否符合人民愿望等。

1、功：

①国家统一：结束诸侯割据，统一全国

②政治：开创专制主义中心集权制度

③经济：统一度量衡、货币，促进了经济进展

④文化：统一文字促进文化沟通，

⑤民族融合：通过统一战斗，促进了民族融合，

2、过：

①暴政：严刑酷法、大兴土木，徭役兵役繁重；

②焚书坑儒摧残文化

总之，秦始皇是中国历史上一位杰出的政治家、有作为的皇帝，也是一位暴君。千古一帝。

板书设计

一、兼并六国，统一中国。

二、建立中心集权制度，巩固统一。

三、实行暴政，秦朝灭亡。

教学反思：

经过重新组合设计后，依据统一六国、建立集权、巩固统一、实行暴政

编年体线索教学，学生简洁接受，而且重点更为突出。在本次教学过程中我期望通过情境创设使学生真实感受历史，多则材料的运用培育学生对材料的分析和提炼力量，小组争论培育学生团结合作的精神。

本课涉及到的史实较多，必修一学过的时间又较长，虽然有争论和合作探究环节，但仍有学生理解不够透彻。要留意在开展活动的同时确保学问的把握，照看到不同层次的学生。